Validation des versions coréennes de GEODE, COMEGAM et R-SPQ-2F
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초록
Constatant le besoin d'outils de mesure des caractéristiques d'un dispositif d'apprentissage autres que les résultats des apprenants aux évaluations, pour comparer différents dispositifs ou comparer un même dispositif avant et après modification, cet article fait, dans un premier temps, un point rapide sur les cadres théoriques de l'ouverture d'un dispositif d'apprentissage, de la métacognition et de l'approche d'apprentissage. L'ouverture renvoie aux degrés de liberté spatio-temporels, pédagogiques et de la communication éducative médiatisée, donnés aux apprenants pour qu'ils puissent contrôler leur apprentissage. La métacognition qui comprend les métaconnaissances et la gestion des processus mentaux, se réfère aux connaissances de l'apprenant sur ses propres processus cognitifs. L'approche d'apprentissage profonde ou de surface, comportant des éléments motivationnels et stratégiques, concerne les actions des apprenants en situation d'apprentissage. Dans un second temps, nous présentons des outils quantitatifs de mesure permettant d'évaluer ces trois concepts, créés et validés par des chercheurs respectivement, français, canadien et australien dans le contexte didactique de ces trois pays : GEODE, COMEGAM et R-SPQ-2F. Troisièmement, après avoir traduit puis testé les versions coréennes de ces outils, cette étude présente, suite aux analyses statistiques appropriées vérifiant la cohérence interne de ces questionnaires, les modifications apportées pour qu'ils soient homogènes. Finalement la recherche se conclue par les versions coréennes validées des outils de mesure de l'ouverture d'un dispositif d'apprentissage, de la métacognition et de l'approche d'apprentissage donc utilisables dans un contexte didactique universitaire en Corée.
Abstract
Constatant le besoin d'outils de mesure des caractéristiques d'un dispositif d'apprentissage autres que les résultats des apprenants aux évaluations, pour comparer différents dispositifs ou comparer un même dispositif avant et après modification, cet article fait, dans un premier temps, un point rapide sur les cadres théoriques de l'ouverture d'un dispositif d'apprentissage, de la métacognition et de l'approche d'apprentissage. L'ouverture renvoie aux degrés de liberté spatio-temporels, pédagogiques et de la communication éducative médiatisée, donnés aux apprenants pour qu'ils puissent contrôler leur apprentissage. La métacognition qui comprend les métaconnaissances et la gestion des processus mentaux, se réfère aux connaissances de l'apprenant sur ses propres processus cognitifs. L'approche d'apprentissage profonde ou de surface, comportant des éléments motivationnels et stratégiques, concerne les actions des apprenants en situation d'apprentissage. Dans un second temps, nous présentons des outils quantitatifs de mesure permettant d'évaluer ces trois concepts, créés et validés par des chercheurs respectivement, français, canadien et australien dans le contexte didactique de ces trois pays : GEODE, COMEGAM et R-SPQ-2F. Troisièmement, après avoir traduit puis testé les versions coréennes de ces outils, cette étude présente, suite aux analyses statistiques appropriées vérifiant la cohérence interne de ces questionnaires, les modifications apportées pour qu'ils soient homogènes. Finalement la recherche se conclue par les versions coréennes validées des outils de mesure de l'ouverture d'un dispositif d'apprentissage, de la métacognition et de l'approche d'apprentissage donc utilisables dans un contexte didactique universitaire en Corée.
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