Comparaison d'un dispositif d'apprentissage à distance avec des dispositifs en présentiel et hybride - 02 Métacognition perçue
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초록
Cette étude cherche à savoir si la perception de la métacognition est plus élevée chez les apprenants d'un dispositif pédagogique à distance par rapport aux apprenants d'un dispositif pédagogique hybride ou en présentiel. Le concept principal mobilisé est celui de la métacognition dont les différents aspects sont détaillés dans le cadre théorique, en particulier les connaissances métacognitives (sur les personnes, les tâches et les stratégies) et la gestion de l'activité mentale (de planification, contrôle et régulation). Ce cadre décrit également les différents outils de mesure de la métacognition. La méthodologie de recherche est une quasi-expérimentation sous forme d'étude comparative de trois dispositifs d'apprentissage, en suivant une méthodologie mixte (qualitative et quantitative). Les résultats principaux sont que d'une part, la métacognition perçue est identique pour les apprenants des dispositifs d'apprentissage à distance et hybride, et d'autre part que la métacognition perçue par les apprenants du dispositif à distance est plus élevée que celle des apprenants en présentiel.
Abstract
Cette étude cherche à savoir si la perception de la métacognition est plus élevée chez les apprenants d'un dispositif pédagogique à distance par rapport aux apprenants d'un dispositif pédagogique hybride ou en présentiel. Le concept principal mobilisé est celui de la métacognition dont les différents aspects sont détaillés dans le cadre théorique, en particulier les connaissances métacognitives (sur les personnes, les tâches et les stratégies) et la gestion de l'activité mentale (de planification, contrôle et régulation). Ce cadre décrit également les différents outils de mesure de la métacognition. La méthodologie de recherche est une quasi-expérimentation sous forme d'étude comparative de trois dispositifs d'apprentissage, en suivant une méthodologie mixte (qualitative et quantitative). Les résultats principaux sont que d'une part, la métacognition perçue est identique pour les apprenants des dispositifs d'apprentissage à distance et hybride, et d'autre part que la métacognition perçue par les apprenants du dispositif à distance est plus élevée que celle des apprenants en présentiel.
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