컴퓨터 기반 맞춤형 학업성취도 자율평가에 대한 교사의 인식: 고등학교 영어를 중심으로
Teachers' Perceptions of Computer-Based Personalized Self-Assessment of Academic Achievement: Focusing on High School English
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 2022년부터 컴퓨터 기반 시험 방식을 활용한 새로운 학업성취도 평가가 시행된 후, 고등학교 영어 교사들을 대상으로 설문조사를 통해 이러한 컴퓨터 기반 맞춤형 학업성취도 자율평가(Computer-Based Personalized Self-Assessment of Academic Achievement, CBPSAAA)에 대해 어떻게 인식하고 있는지를 탐구하였다. 설문조사는 다양한 지역에 있는 현직 고등학교 영어 교사를 대상으로 이루어졌으며, 총 47명의 교사가 응답하였다. 설문에서 연구 대상의 소속 학교의 위치, 유형, 교직 경력 등 다각도에서 그들의 CBPSAAA에 관한 인식을 조사하였다. 연구결과 응답자의 14.89%만이 그들의 학교에서 CBPSAAA를 시행했다고 보고했지만, 59.57%는 학교에서 이 평가를 시행하지 않았다고 응답하였다. 또한, 25.53%의 응답자는 학교에서 CBPSAAA를 시행하였는지조차 알지 못해, 현직 고등학교 영어 교사의 인식에 상당한 격차가 있는 것으로 드러났다. 이러한 결과에도 불구하고, 고등학교 영어 교사들은 CBPSAAA와 컴퓨터 기반 평가(Computer-Based Test, CBT)에 대해 전반적으로 긍정적인 태도를 보여주었으며, 많은 교사가 CBT의 잠재적 이점을 인정하고 있는 것으로 나타났다. 하지만, CBPSAAA의 도입은 교사들 사이에서 네트워크의 불안정, 교사의 업무 가중 등 잠재적 우려를 불러일으키기도하였다. 교사들은 CBPSAAA의 연착륙을 위해서는 더 많은 행정적·재정적 지원과 자원이 필요하며, 특히 교사 연수의 필요성을 강조하였다.
Abstract
In 2022, the National Assessment of Educational Achievement (NAEA) employing the Computer-Based Testing (CBT) method was implemented in Korea. This study aims to explore high school English teachers’ perceptions of Computer-Based Personalized Self-Assessment of Academic Achievement (CBPSAAA) through a comprehensive survey. The survey was distributed among 47 English teachers from eight distinct regions, representing a diverse range of high schools in terms of location, type, and teaching experience. The findings indicate that only 14.89% of respondents reported that their schools had implemented the CBPSAAA, while a majority of 59.57% indicated that their schools had not adopted this assessment method. Moreover, 25.53% of respondents were unaware of whether their schools utilized CBPSAAA, suggesting a significant gap in awareness. Despite these findings, the study reveals a generally positive attitude toward CBPSAAA and CBT among English teachers, with many acknowledging the potential benefits of these methods. However, the introduction of CBPSAAA and CBT also raised concerns among teachers, who provided various suggestions for improvement. These concerns centered on the need for greater support, resources, and training to ensure a smooth transition to computer-based assessments. The study concludes that addressing teachers' concerns and offering targeted support will be crucial for the successful implementation of CBPSAAA in high school English education.
참고문헌 (19)
- 강정진, "초등영어 맞춤형 학업성취도 평가에 대한 교사의 인식", 교사교육연구, 62(2), pp.157~174 (2023)
- "국민과 함께 미래 교육과정 논의 본격 착수" (2021), 교육부[URL]
- "2022 개정 교육과정 질의 응답 자료" (2022), 교육부[URL]
- "2023년 국가수준 학업성취도 평가 시행" (2023), 교육부[URL]
- "맞춤형 학업성취도 평가로 기초학력 끌어올린다" (2023), 교육부[URL]
- "공교육 경쟁력 제고방안" (2023), 교육부[URL]
- "맞춤형 학업성취도 자율평가 이렇게 참여하세요!" (2023), 교육부[URL]
- 김달효, "국가수준학업성취도평가에 대한 초등교사의 특성별 인식 차이", 교사교육연구, 52(1), pp.125~138 (2013)
- 김미순, "고등학교 중국어 교과서 내 성취도 평가 타당도에 관한 고찰", 외국어교육연구, 30(3), pp.53~77 (2016)
- 노혜림, "텍스트 분석을 활용한 맞춤형 학업성취도 자율평가 관련 언론보도 분석", 교육평가연구, 36(1), pp.167~197 (2023)
- 박대휘, "국가수준 학업성취도 평가체제에 관한 초등학교 교사와 학부모의 인식", 수산해양교육연구, 23(2), pp.182~197 (2011)
- 2022_맞춤형 학업성취도 자율평가 지원시스템(i성취)을 위한 컴퓨터 기반 출제 및 시행체제 구축, "박지현", 한국교육과정평가원, ~ (2023)
- 심민철, "비대면 영어 수업에서 학업 성취도에 따른 고등학생들의 학습만족도 비교", 외국어교육연구, 37(1), pp.221~241 (2023)
- 이경림, "중학교 특수학급학생의 예체능교과 학업성취도 평가에 대한 담당교사의실태 및 인식-부산광역시를 중심으로-", 특수아동교육연구, 12(3), pp.199~217 (2010)
- 이기돈, "컴퓨터 기반 학업성취도 평가 도입에 따른 수학 평가 문항의 양호도 개선 가능성 탐색", 학습자중심교과교육연구, 23(20), pp.641~657 (2023)
- 이소라, "초등학교 학생평가의 실태와 맞춤형 자율평가 활용에 관한 교사의 인식", 한국초등교육, 34(4), pp.175~189 (2023)
- 정혜윤, "컴퓨터 기반 국가수준 학업성취도 평가에 대한 학생과 교사의 만족도 및 문제점 인식 : 고등학교 수학 과목을 중심으로", 학교수학, 24(1), pp.119~145 (2022)
- 주헌우, "국가수준 학업성취도 평가 2019년~2021년 고등학교 영어과 인지적·정의적 특성 변화추이 분석", 영어평가, 17(2), pp.163~179 (2022)
- 최원경, "초등학생 영어 학업 성취 특성 분석 : 2022년 맞춤형 학업성취도 자율평가 결과를 중심으로", 영어평가, 18(2), pp.243~263 (2023)