초등영어 맞춤형 학업성취도 평가에 대한 교사의 인식
Teachers' Perceptions of Customized English Academic Achievement Assessment in Elementary School
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본 연구는 초등학교에서 실시하고 있는 초등영어 CBT 맞춤형 평가에 대한 초등교사의 인식을 살펴보고, 효율적인 운영 방안을 제안하는 것이다. 기존 맞춤형 평가 설문지를 본 연구 목적에 맞게 수정하고, CBT 관련 설문을 보강하여 구글 설문지를 개발, 활용하였다. 설문대상자는 서울, 경기, 인천 지역에 근무하는 초등학교 교사이며, 대도시, 중/소도시, 읍면 지역으로 나누어 자료를 수집하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 맞춤형 평가를 들어봤거나 잘 알고 있다고 응답한 교사는 78.9%였으며, 들어보지 못했다고 응답한 교사는 21.1%를 기록했다. 초등영어 평가를 시행한 학교는 전체 설문 조사한 36개 학교 중에서 2개 학교로 5%에 불과하였다. 이러한 결과는 초등학교에서 재개된 CBT 맞춤형 평가에 대해 많은 교사들이 잘 모르고 있으며, 특히 초등영어의 경우 그 시행률은 극히 저조한 것을 알 수 있다. 둘째, 교사들은 맞춤형 평가 준비로 인한 수업 부담, 평가 시행과 후속 활동으로 인한 교육과정 운영 부담에 우려를 표명하였으나, 맞춤형 평가 필요성에 공감하고 있었으며 학생 개개인 수준에 맞는 교육과 피드백을 제공할 수 있을 것으로 기대하고 있었다. 셋째, 2022년도에 새롭게 도입된 CBT 맞춤형 평가에 대한 인식은 낮았으나, 평가의 장점과 기대하는 바는 큰 것으로 나타났다. 교사들은 새롭게 시도되는 컴퓨터 기반 평가에 대한 우려와 지원 방향에 대해 다양한 의견을 제시하였다. 문헌 분석과 설문조사 결과를 기반으로 CBT 맞춤형 평가의 효율적 운영 방안을 제안하였다.
Abstract
This study examined the perceptions and experiences of elementary school teachers regarding customized computer-based testing (CBT) for elementary English achievement assessment, and proposes effective operating strategies. The survey respondents were elementary school teachers working in Seoul, Gyeonggi, and Incheon, divided into metropolitan, urban, and rural areas for data collection. The results showed that 78.9% of teachers responded that they have heard of, or know about, customized assessment, while 21.1% have not. Only two out of the 36 surveyed schools (5%) implemented the English assessment. These results suggest that many teachers are not familiar with the CBT customized assessment that has been reintroduced in elementary schools, and particularly in the case of elementary English, the implementation rate is extremely low. Secondly, teachers expressed empathy for the necessity of customized assessments, but voiced concerns about the additional teaching burden due to assessment preparation and the operational burden of the educational process resulting from assessment implementation and subsequent activities. Nevertheless, the survey respondents expected that customized assessment would provide individualized education and feedback tailored to each student's level. Thirdly, awareness of the newly introduced CBT customized assessment in 2022 was low, but the advantages and expectations of the assessment were significant. However, teachers expressed various opinions on concerns and directions for support regarding the computer-based assessment that is being newly attempted. Based on the survey results, the study proposes effective operating strategies for CBT customized assessment.
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