중등학교 영어과 성취평가제 운영 실태 및 교사 인식 연구
An Exploratory Study of Status Quo of Standards-based Testing System and its Impacts on English Language Instruction in Secondary Schools
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초록
본 연구의 목적은 2014년부터 전면 실시되고 있는 성취평가제의 실시 현황과 성취평가제 도입이 현장 영어 교육에 가져온 변화를 알아보는데 있다. 이를 위하여 대구지역 중·고등학교 영어 교사 100명을 대상으로 설문조사를 실시하였고 그 중 20명을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 설문조사 결과 분할점수산정 프로그램을 활용한 문항별 성취수준 설정을 제외하면 성취평가제의 여러 단계가 충실하게 실행되는 것으로 나타났지만 인터뷰 결과 전체 교사가 참여하는 교과협의회에서 설정되기 보다는 개별 교사가 형식적으로 처리하는 경우가 많은 것으로 드러났다. 한편 현장 교사들은 성취기준 및 성취수준 설정에 가장 큰 어려움을 겪고 있는 것으로 드러났다. 성취평가제 도입 이후 수업 방식과 평가 방법에 변화가 있는지 물어본 결과 70%이상의 교사가 변화가 없다고 응답하였다. 그러나 연구에 참여한 교사의 85%가 상대평가 보다는 성취평가제를 선호하였고 성취기준 설정이 교육의 내용을 선정하는데 도움을 준다고 응답하여 긍정적인 변화의 가능성도 발견되었다.
Abstract
The purpose of this study was to examine how standards-based testing system is implemented in secondary school English classrooms and to explore its intended and unintended impacts on classroom teaching and testing. One hundred secondary school English language teachers responded to a questionnaire and 20 of them participated in a semi-structured interview. The results of the study showed that while the participants faithfully implemented the major steps which they are required to report, they did not utilize automatic standard-setting program at the item level. The results also revealed that the teachers experienced the most difficulties with establishing content standards. Even though the system purported to introduce positive changes in classroom teaching, most of the respondents reported that the system failed to induce changes in classroom teaching and testing practices. However, more than 85% of the teachers expressed their preferences for standards-based testing over norm-referenced testing, and 30% of the teachers stated that the efficiency of their classroom instruction has improved by focusing their teaching on established content standards.
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