초등 교원 임용시험 사회과 문항 분석 : PCK 분석틀을 중심으로
An Analysis of Social Studies Items on the Elementary Teacher Employment Exam with a Focus on PCK Analytical Framework
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초록
이 연구는 초등 교원 임용시험 사회과 문항이 교사 전문성 향상에 미치는 영향력을 고려할 때 교사 전문성을 체계적으로 평가할 수 있도록 지속적으로 모니터링되어야 한다는 문제 의식에서 출발하였다. 이를 위해 교사 전문성 관련 이론적 논의를 바탕으로, 2013학년도부터 2025학년도까지 출제된 초등 교원 임용시험 사회과 문항 81개를 슐만의 교수내용지식(PCK) 분석틀을 기반으로 하여 분석하였다. 연구 결과 첫째, 문항 대부분이 교과 내용 지식을 평가하는 데 편중되어 있으며, 사회과교육 이론은 사회과 본질관 중심으로 제한적으로 평가되었다. 둘째, 교수‧학습 방법 지식은 개념학습, 사고 기능 중심 모형 이해에 집중되어 있었으며 기타 교수학습 모형 및 사회과 평가, 자료 활용 등은 거의 다루어지지 않았다. 셋째, 학습자 이해, 상황적 지식, PCK의 통합적 활용을 요구하는 문항 등은 극히 제한적으로 출제되었다. 넷째, 문항 형식은 단답형이나 폐쇄형 서술형이 대부분이어서 수업 전문성을 심도깊게 평가하는 데 있어 구조적인 제약이 있었다. 이상의 논의를 바탕으로 초등 교원 임용시험 문항의 내용 요소 및 형식을 다변화하거나 평가 제도를 개선하는 등의 변화 방향성을 제언하였다.
Abstract
This study was initiated with the idea that the elementary teacher employment exam, particularly the social studies section, should evolve to more systematically assess teacher professionalism, given its potential influence on the development of teaching expertise. Based on a theoretical understanding of teacher professionalism, the study analyzed 81 social studies questions from the elementary teacher employment exams administered between 2013 and 2025, using Shulman's framework of Pedagogical Content Knowledge (PCK). The findings are as follows. First, the questions were heavily skewed toward evaluating content knowledge, with limited coverage of social studies education theories, which were mostly confined to perspectives on the nature of the subject. Second, knowledge of teaching and learning methods was primarily focused on conceptual learning and thinking-skill-oriented instructional models, while other models, assessment in social studies, and instructional material utilization were rarely addressed. Third, learner understanding, situational knowledge, and PCK itself were assessed only to a very limited extent. Fourth, the format of most questions was either short-answer or closed-ended descriptive, which posed structural limitations in assessing overall teaching expertise in depth. Based on the above discussion, this study suggested directions for reform, including the diversification of content elements and formats of the elementary teacher employment examination items and the improvement of the evaluation system.