중국어권 학습자의 과거 시제 사용 오류 분석 ― "-았-"을 중심으로

오류분석의 궁극적인 목적은 분석 자료의 교육적 활용에 있다. 논문을 마무리하면서 “-았-”에 대한 보다 효과적인 교수가 이루어지기 위해서 아래와 같은 교수 방안을 제안한다. 첫째, 중국어권 학습자들한테 “-았-”에 대한 교수를 할 때 선행환경에 따른 이형태에 대한 상세한 정보를 줘야 한다. 특히 형태변화에 약한 중국어권 학습자들이기 때문에 “-았-”에는 “-었-”, “-였-” 등 여러 가지 이형태가 있음을 숙지시켜주되, 특히 용언의 불규칙 활용에 의하여 “-ㅆ-”이 붙는 상황에 대해서도 빠뜨려서는 안 된다. 둘째, 시제의 개념에 대해 학습자들에게 명확한 인식을 심어줘야 한다. 중국어에는 시제라는 문법 범주가 없기 때문에 개념 자체가 학습자들에게는 생소한 개념이다. 따라서 문법 형태 “-았-”을 가르칠 때 한국어의 시제 범주에 대한 이론 적인 설명이 선행되어야 한다. 곧 한국어 문법에서 시제의 중요성, 그리고 과거, 현재, 미래 시제를 구분함에 있어서 그 기준이 무엇인가 등등에 대한 개념적인 설명이 필요하다. 셋째, 한국어의 과거시제 “-았-”과 중국어의 “了”의 유사성과 차이점에 대한 설명을 부연함으로써 중국어의 “了”의 간섭으로 인한 오류문장이 생기지 않도록 미리 예방해야 한다. 넷째, 오류방지 차원에서 기존의 학습자들한테서 나타났던 오류문장들을 미리 제시하면서 학습자들의 주의를 불러일으킨다. 본고에서는 시제 관련 오류현상 중에서 선어말어미 “-았-”에 대해서만 살펴보았다. 중국어권 학습자들이 과거시제를 학습함에 있어서 관형사형 어미 “-ㄴ/은”, “-던”, 그리고 대과거시제인 “-았었-”에 대해서도 상당히 많은 오류문장들을 만들어낸다. 편폭상의 제한으로 이에 대한 연구는 다음으로 미루기로 한다.