한국어 교육의 시제와 상 교육 내용에 관한 연구
A study on educational contents of tense and aspect in Korean language education
1
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 한국어 시제와 상에 대한 한국어 학습자들의 습득 양상이 한국어 교육의 교육 과정과 교재에 반영된 양상을 살펴보는 것을 목적으로한다. 이를 위해서 한국어 시제와 상에 대한 학습자의 오류와 습득 양상에 대한 대표적인 연구를 분석하여 학습자의 습득 양상을 검토하고 정리하였다. 그 결과, 학습자들은 시제나 상에 관련된 선어말 어미를 관형형어미보다 먼저 습득하며 과거 시제를 다른 시제보다 먼저 습득한다. 그리고 과거 시제는 시상 가설의 예측대로 습득되지만 진행상을 그렇지 않은경향을 보인다. 이러한 시제와 상의 습득 양상은 전반적으로 한국어 교육과정인 ‘표준 모형’과 한국어 교재에 어느 정도 반영되고 있다. 시제 선어말 어미 ‘-었-’이 ‘표준 모형과 한국어 교재에서 가장 먼저 제시되는 것이이러한 경향을 잘 반영하고 있다. 그러나 시제에 대한 내용에 비하여 상과 관련된 내용은 조금 덜 반영되는 경향이 있으며 이러한 경향은 교재에도 유사하게 나타났다.
Abstract
This study aims to investigate the Korean tense and aspect reflected in the Korean language curriculum, the Standard Model and textbooks of Korean language education based on the learning patterns of Korean learners. Through analyzing representative studies of learner’s errors and learning patterns in the Korean tense and aspect, the learning patterns are summarized as follows: (i) learners learn the tense or aspectual prefinal endings before the adnominal ending, (ii) they learn the past tense prefinal ending ‘-eot-’ first, (iii) they also learn the past tense according to Aspect Hypothesis unlike the progressive. These learning patterns of Korean learners in the Korean tense and aspect are generally reflected in the Standard Model and Korean textbooks to some extent. The Standard Model and Korean textbooks present the past tense prefinal ending ‘-eot-’ firstly and more contents of the Korean tense than those of the Korean aspect.
참고문헌 (28)
- 고영근, "우리말 문법론" (2008), 집문당
- 국립국어원, "외국인을 위한 한국어 문법2-용법편" (2005), 커뮤니케이션북스
- 강남욱, "한국어 학습자의 시제 개념 습득 연구 - 과거 시제 형태의 습득 양상을 중심으로 -", 국어교육연구, (49), pp.239~268 (2011), 국어교육학회(since1969)[DOI]
- 강승혜, "韓國語 文法書와 敎材에 나타난 ‘-더-’ 關聯 文法項目 意味 記述의 檢討와 ‘-더-’ 關聯 文法項目의 提示順序", 어문연구(語文硏究), 37(2), pp.397~422 (2009), 한국어문교육연구회[DOI]
- 기문연, "한국어 인과 관계 접속 표현의 습득 양상에 대한 연구 -중급 단계 중국인 한국어 학습자의 번역 과제를 중심으로-", 교육과학연구, 19, pp.31~51 (2013), 신라대학교 교육과학연구소
- 김정남, "한국어 학습자의 오류 유형에 대한 연구", 이중언어학, (32), pp.115~138 (2006), 이중언어학회
- 국제 통용 한국어교육 표준 모형 개발, "김중섭", 국립국어원, ~, pp.연구 보고 국립국어원 2010-03-28 (2010)
- 국제 통용 한국어교육 표준 모형 개발 2단계, "김중섭", 국립국어원, ~, pp.연구 보고 국립국어원 2011-01-44 (2011)
- 국제 통용 한국어 표준 교육과정 활용 점검 및 보완 연구, "김중섭", 국립국어원, ~, pp.연구 보고 국립국어원2016-01-28 (2016)
- 국제 통용 한국어 표준 교육과정 적용 연구, "김중섭", 국립국어원, ~, pp.연구 보고 국립국어원2017-01-54 (2017)
- 김호정, "한국어 교재에서 시제와 상에 관한 문법 내용 연구", 국제한국어교육학회 국제학술발표논문집, pp.541~547 (2004)
- 남기심, "표준국어문법론" (1993), 탑출판사
- 루시언 브라운, "한국어 학습자들의 동사 시제상 습득 양상에 대한 실험적 연구: 진행형 “-고 있다”를 중심으로", 한국어교육, 21(1), pp.151~173 (2010), 국제한국어교육학회[DOI]
- 박선희, "중국어권 한국어 학습자의 진행상 습득 연구", 이중언어학, (41), pp.139~178 (2009), 이중언어학회[DOI]
- 박선희, "중국인 한국어 학습자의 과거시제 습득 연구", 한국어교육, 20(3), pp.79~110 (2009), 국제한국어교육학회[DOI]
- 박성현, "중국인 학습자의 시제 오류: 중고급 학습자의 작문 자료와 질문지 조사를 바탕으로", 언어학, (65), pp.111~144 (2013), 사단법인 한국언어학회
- 박성현, "중국인과 몽골인 학습자의 한국어 과거 시제 표현 사용 오류에 대한 계량적 비교", 언어학, (71), pp.221~259 (2015), 사단법인 한국언어학회[DOI]
- 심은지, "한국어 학습자 쓰기 담화에 나타난 텍스트 장르별 시제상 습득 양상 - 담화구조가설을 중심으로", 담화와 인지, 18(3), pp.169~193 (2011), 담화·인지언어학회[DOI]
- 연재훈, "한국어 교육문법의 체계와 형식 - Korean: A Comprehensive Grammar (Yeon & Brown)를 중심으로 -", 국제한국어교육학회 국제학술발표논문집, pp.137~152 (2010)
- 유해준, "중국인 학습자를 위한 한국어 시제 교육 방안", 어문론집, 71, pp.325~342 (2017), 중앙어문학회[DOI]
- 이정희, "한국어 학습자의 시제 오류 연구", 이중언어학, (18), pp.259~278 (2001), 이중언어학회
- 이해영, "한국어 학습자의 시제표현 문법항목 발달패턴 연구 -구어 발화 자료 분석을 토대로-", 이중언어학, (22), pp.271~300 (2003), 이중언어학회
- 이해영, "과제 유형에 따른 한국어 학습자의 중간언어 변이", 이중언어학, (25), pp.255~283 (2004), 이중언어학회
- 임선영, "한국어 관형절 상대시제 교육 방안 연구 - 중국인 한국어 학습자를 대상으로 -", 한국어교육, 24(3), pp.239~267 (2013), 국제한국어교육학회[DOI]
- 장미선, "한국어의 시제상 형식의 교수 개선 방안-＂한다＂형과 ＂하고 있다＂형을 중심으로-", 한국어교육, 16(3), pp.305~330 (2005), 국제한국어교육학회
- Corder, S. P., "Error analysis and interlanguage" (1981), Oxford University Press
- Shirai, Y., "Primacy of aspect in language acquisition: simplified input and prototype", Ph.D., pp.1991
- Vendler, A., "Linguistics and Philosophy" (1957), Cornell University Press