블렌디드러닝을 활용한 아카데미식 문법토론 교수법
The Instruction of Academic Grammatical Debate utilizing to blended learning
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초록
아카데미식 문법토론은 문법의 내용과 토론의 형식을 결합한 방식이다. 따라서 일반적인 토론과 다른 유의점을 가진다. 첫째, 학습자가 숙고할 수 있고 여러 논의를 이끌어 올 수 있는 논제가 제시되어야 한다. 일상생활에서 흔히 접할 수 있는 문장이지만, 바라보는 각도에 따라서 달리 보일 수 있는 논란거리를 제공함으로써 고등사고력을 육성할 수 있어야 한다. 둘째, 교수자의 적절한 피드백을 요한다. 학습자는 문법논리가 완벽하지 않기 때문에, 증명 단계에서 논리적 모순이 일어날 수 있다. 따라서 이에 대한 교정이 필수적으로 요구된다. 그리고 논의가 지나치게 확대되거나, 논점을 찾지 못하는 경우는 일반 토론에 비해 치명적인 문제점을 발생시킬 수 있기 때문에 교수자의 점검이 필수적으로 요구된다. 따라서 본 문법토론은 사회자의 역할은 중요하지 않고, 교수자의 교정 역할이 중시된다고 할 수 있다. 셋째, 토론자에게 우수한 논리 과정과 전략의 필요성을 명확하게 인지시켜야 한다. 문법은 증명과정이 수학과목 만큼 중요성을 띤다. 그러므로 과정에 나타나는 문법논리와 전략을 분명하게 인지시킬 필요가 있다. 따라서 본고에서는 분석의 준거를 설정하여 교수자에게 도움이 되도록 하였다. 또한 웹블렌디드 e-러닝를 활용하였기 때문에 정보윤리에 대한 교육도 더불어 강조되어야 할 것이다. 특히 학생들이 자료를 인용할 때 출처를 거의 밝히지 않았다. 따라서 출처를 명확히 밝히는 글쓰기 윤리교육이 이루어지도록 해야 할 것이다. 본 연구는 쓰기 중심의 문법토론이었고, 모형의 실험적 단계이므로 연구상의 한계를 가진다. 첫째, 온라인상의 동시성 토론의 장이 마련되지 않았다. H사범대학 HI-PORTAL에는 채팅방을 개설할 수 있는 꼭지가 없어, 이 점을 학생들이 많이 아쉬워했다. 임시방편으로 S6 학생과 S7 학생은 댓글이라는 형식을 스스로 만들어 부족한 논의를 메우고자 하였다. 그리고 더 나아가 S1 학생은 핸드폰의 온라인 기능을 통해 어떤 시공간에서도 바로바로 글을 올릴 수 있는 제안을 하기도 했다. 둘째, 글쓰기에서 말하기로 나아가지 못했다. 토론은 앞서 밝힌 바와 같이 주로 화법 분야에서 주된 형식으로 제안되었다. 따라서 앞으로의 지속적인 연구를 통해 오프라인 문법토론으로 발전시켜야 할 것이다. 셋째, 사범대학에 국한된 논의로 진행되었다. 교육의 질은 교사의 질을 넘을 수 없다는 말처럼, 교사를 양성하는 사범대학의 문법교육이 변해야 한다는 현실적 요구와 더불어 교사임용시험의 중요한 일부를 차지하는 문법의 변화를 유도하기 위한 목적에서 논의를 국한하였다.
Abstract
Latest, Pedagogical Content Knowledge(PCK) is being emphasized that is fit to design instruction for teaching substance. And the rapid development of information devices require to culture for a mature debate. To attend this end, it is proposed to the instruction of Academic Grammatical Debate. In this paper, teaching grammar of academy debate was in progress which was based on instructional design theory in H.B, Kim & K.H, Lee(2010). The syntax of a suggested discussion topics, as opposed to theory, divided into two sides were to discuss online. It is categorized to the discussed article written by panelists and the assessment document described by reviewers. The discussed article itemized intersection of the two pillars of ‘the choice of materials, the process of rule’s deduction, the principle application of the rule’ and ‘analytical skill, reasoning, debate rule’. The educational effects and the principles of Academy Grammatical Debate were extracted by the basis of this analysis.
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