범교과 쓰기에 대한 ‘제3의 관점’과 질문하기를 활용한 범교과 쓰기 지도 과정
Exploring the ‘Third Perspective’ on WAC and Teaching Method Using Questions
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초록
이 글의 목적은 범교과 쓰기에 대한 ‘제3의 관점’을 규정하고, 질문하기를 활용한 범교과 쓰기 지도 과정을 탐구하는 데 있다. 범교과 쓰기에 대한 기존의 관점은 도구적 관점, 탈도구적 관점, 상호주의 관점으로 요약할 수 있다. 이에 제3의 관점은 통합 차원에서 새로운 ‘생성’을 강조하는 접근법이다. 들뢰즈의 논의에 근거할 때, 범교과 쓰기의 장(場)은 ‘물음 제기의 장’과 ‘문제 제기의 장’으로 구분된다. 이 두 개의 장은 범교과 쓰기의 장에서 단순히 묶이는 것이 아니다. 학습자가 기존의 규정성에서 벗어나 새로운 규정성 탐구를 강조하는 쪽으로 나아가야 한다. 현재 범교과 쓰기 지도는 교과 성격에 의존해 분절적으로 접근하는 문제점을 가지고 있다. 이러한 범교과 쓰기 지도 한계를 극복하기 위해 이 글에서는 질문하기를 활용한 범교과 쓰기 지도 단계를 제안하였다. 준비하기, 질문하기, 글쓰기의 절차에 따라 학습자가 국어 교과의 쓰기 과정과 내용 교과의 내용을 서로 연결 또는 접속하는 과정을 이 글에서 보이고, 학생들의 반응을 분석하였다.
Abstract
The purpose of this article is to define a ‘third perspective’ on WAC, and to propose the instruction method using questioning. The existing perspective on WAC can be summarized from an instrumental perspective, a post-institutional perspective, and a reciprocity perspective. The third point of view is an approach that emphasizes new ‘creation’ in terms of integration. Based on Deleuze’s discussion, the field of WAC is divided into ‘field of questioning’ and ‘field of problem’. The field of WAC does not simply bind the existing writing area and content area. Learners should move away from the existing regulation and move toward emphasizing the exploration of new regulation. Currently, the instruction of WAC are segmented according to each subject in elementary school classroom. It has some problems. In order to overcome these problems, this article proposed three step using questioning. Students can learn WAC according to the procedures of preparation, questioning, and writing.
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