범교과 쓰기의 구조와 초등학교 범교과 쓰기 활동 분석
A study on the Structure of WAC and the Analysis of Writing activities of Elementary School
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초록
이 연구의 목적은 범교과 쓰기의 구조를 제안하고, 이에 터하여 초등학교 범교과 쓰기 활동을 분석하는 데 있다. 이 연구에서는 우선, 범교과 쓰기를 여러 측면에서 구분하였다. 범교과 쓰기를 ‘쓰기 학습’과 ‘학습 쓰기’, ‘교과쓰기’와 ‘교과별 쓰기’, ‘내용교과 쓰기와 형식교과 쓰기’로 등으로 구분하며 범교과 쓰기의 개념역을 고찰하였다. 둘째, 범교과 쓰기의 구조를 계층화, 계열화 하였다. 범교과 쓰기의 계층은 국어과 쓰기 층위, 교과별 쓰기 층위, 통합교과적 쓰기 층위로, 계열은 각 교과별 쓰기로 구조화하였다. 셋째, 범교과 쓰기에 대한 접근을 수목적 접근과 리좀적 접근으로 구분하였다. 이러한 구분은 범교과 쓰기에 대한 기존의 고정된 접근 틀에서 벗어나야함을 강조하려는 의도에서 비롯된 것임을 밝히고 있다. 넷째, 국어과 교과서와 과학과 교과서에 제시된 ‘비교와 대조’ 학습 활동을 살펴보았다. 동일한 ‘비교’, ‘대조’ 개념을 서로 다르게 접근함을 확인할 수 있었다. 이 연구는 범교과 쓰기의 작동 방식을 상세히 밝히지 못하였다는 한계점을 가지고 있다. 후속 연구에서 작동 방식을 구체적으로 밝혀야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to suggest the structure of WAC(Writing Across the Curriculum) and to analyze the writing activities of elementary school. The results of this paper are follows First, I classify WAC in several aspects. It was classified into 'writing to learn' and 'learning to write', 'subject writing' and 'each subject writing', and 'content subject writing and formal subject writing'. Second, the hierarchical structure and hierarchy of WAC. The hierarchy of WAC is structured as writing in Korean, writing level in subject, writing level in integrated writing. Third, access to WAC was classified into a ‘Sumok approach’ and a ‘Rhizome approach’ Fourth, I examined the 'comparison and contrast' learning activities presented in Korean language textbooks and science textbooks. This study has the limitation that it can not elaborate the way of writing classroom writing. A follow-up study should reveal how it works.
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