‘교사의 교과서 만들기’, 그 의미와 한계: 존 듀이 교육론에 근거한 고찰
A Study on the Meaning and Limitations of the Idea of ‘Teachers’ Textbook-Reconstruction’ based on John Dewey’s Educational Theory
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초록
교과서는 학교교육의 주요한 매체로서 후대에 전달되어야 할 가치 있는 내용들을 담고 있다. 하지만 현행 학교교육에서는 교과서의 교육적 의미가 올바로 존중되지 못하고 있다. 이에 연구자는 존 듀이의 교육론에 근거하여 교과와 교과서의 의미를 탐색해 보고, 교육적 가치가 실현된 교육을 위해 ‘교사의 교과서 만들기’를 제안한다. 교사의 교과서 만들기란 학교교육의 두 가지 핵심 요소인 학생과 교과에 동일한 비중을 두고, 교사가 교과서의 내용을 개별 학생들과 유의미한 상호작용이 가능한 형태로 만들어가는 것을 말한다. 개별화 교육을 지향하는 교사의 교과서 만들기는 교육적 가치가 실현된 교육의 구현과 교사의 역량 제고 측면에서 교육적 의미를 가진다. 반면, 교사를 둘러싼 학교 환경에서 오는 구조적인 문제, 교사의 주요 업무 측면에서 제기되는 직무상의 문제가 실천적인 측면에서의 한계로 지적될 수 있다. 연구자는 본고의 논의를 토대로 성취기준 해석에 있어서의 교과서 활용 문제, 초등학교 고학년을 대상으로 한 공동 담임제의 문제, 개별화 교과서 제작에 있어서의 디지털교과서 활용 문제 등을 현행 학교교육의 개선을 위한 시사점으로 논의하였다.
Abstract
Textbook, a typical medium at school, contains valuable subject matter that is desirable to be passed onto next generations. However, its educational significance has not been fully recognized in current educational practices at school. In response to that, I explore John Dewey’s educational theory in relation to the meaning of subject matter and textbooks, and suggest the idea of ‘teachers’ textbook-reconstruction’. Teachers’ textbook-reconstruction means that teachers reorganize the contents of a textbook into a form with which individual students can meaningfully interact. In so doing, teachers can consider students and subject matter, the key elements of education, in harmony. This idea of teachers’ textbook-reconstruction, which is pursuing individualized education, has educational significance in terms of the meaningful practice of education and the enhancement of teacher’s competence. There are, however, limitations of implementing this idea due to the rigid school environment and teachers’ main role in school education. Finally, I discuss further issues around textbooks at school in relation to interpretations on achievement standards suggested in the national curriculum, team teaching for upper classes of elementary school, and the use of digital textbooks for individualized learning as possible ways to improve the current practice of school education.
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