교과서 중심 교육관의 대안 탐색: 발도로프교육론을 중심으로
A Study on the Alternative of ‘Textbook-centered Education’: A Focus on the Waldorf Education
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국가 중심 교육과정을 실시하고 있는 우리 교육 상황에서 교과서는 하나의 권위로서 오랫동안 교육적 영향력을 행사해 오고 있다. 본 연구는 초등교사를 통해 일상적인 교과서의 의미와 교과서 중심 교육의 문제점을 살펴보고, 교과서 중심 교육관의 대안을 탐색하고자 시작되었다. 이를 위하여 먼저, 초등교사 3인의 내러티브를 통해 교사들에게 교과서가 어떻게 이해되고 있는지 그리고 교과서 혹은 교과서 중심 교육의 문제점은 무엇인지 살펴보았다. 이어서 교사가 바라는 수업에 대한 단상을 통해 교사들은 전통적인 교과서 중심 교육에서 벗어나 교사와 학생의 자율성이 발휘될 수 있는 교육을 원하고 있음을 확인하였다. 마지막으로 교과서 중심 교육관의 대안으로서 발도로프교육론을 탐구해보았다. 발도로프학교에서 교사가 만들어가는 교육과정이 어떻게 이루어지고 있는지 살펴보고, 교사가 만들어가는 교육과정의 교육적 의의와 한계를 탐색해보았다. 발도로프학교의 교사가 만들어가는 교육과정은 교과서 중심 교육의 대안으로서 우리에게 교과서관에 대한 비전과 상상력을 제시해줄 수 있을 것으로 여겨진다.
Abstract
Textbooks have served as a source of influential authority in Korea where public education is based on national curriculum policies. This study aims to explore the alternatives of textbook-centered education by examining the daily meanings of textbooks and the problems of textbook-centered practices from elementary teachers’ perspectives. Through the narratives of three elementary school teachers, the study examines how the teachers understand textbooks and the problems of textbooks or textbook-centered education. By reviewing the teachers’ thoughts of their ideal lessons, the study confirms that the teachers want to educate students in ways both the teachers themselves and their students can exercise their autonomies. Finally, the study explores the educational theory of Waldorf School in order to figure out how its teachers create and enact their curriculum and to examine the educational significance and limitations of the teacher-created curriculum. The study suggests that the teacher-created Waldorf School curriculum offers a new vision and imagination alternative to the textbook-centered educational practices.
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