과학영재 학생들의 자기주도적 연구역량 함양을 위한 R&E 프로그램의 진단과 개선방안: 구성주의적 관점의 접근
Diagnosis and Improvement Strategies for the R&E Program to Foster Self-Directed Research Competence in Gifted Science Students:A Constructivist Approach
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초록
본 연구의 목적은 과학영재 학생들의 자기주도적 연구 역량을 강화하기 위한 R&E(Research & Education) 프로그램의 개선방안을 구성주의적 관점에서 제시하는 것이다. 이를 위해 연구는 현재 R&E 프로그램의 운영 현황과 문제점을 분석하고, 학생들의 자율적 연구 주제 선택과 과정 중심의 평가 도입, 연구 자원 및 시간 확보 방안, 교사의 연구 지도 역량 강화를 위한 개선 방안을 탐구하였다. 연구 방법으로는 과학고 및 영재학교 R&E 담당교사 18명을 대상으로 반구조화된 면담을 실시하여, 질적 데이터 분석을 통해 프로그램 운영에서 발생하는 문제점과 개선 필요성을 도출하였다. 연구 결과, 학생들의 자율성이 부족하고 성과 중심의 평가 체계가 연구 과정에서 창의적 시도를 제한하고 있으며, 연구 시간과 자원의 부족이 프로그램 운영의 주요 장애 요인으로 확인되었다. 또한, 교사들의 연구 지도 역량이 부족하여 학생들에게 충분한 피드백을 제공하지 못하는 문제도 드러났다. 본 연구는 이러한 문제를 해결하기 위해 학생들의 자율적 탐구 기회를 확대하고, 과정 중심의 평가 체계를 도입하며, 연구에 필요한 시간과 자원을 확보하는 방안을 제안하였다. 또한, 교사들의 연구 지도 역량 강화를 위한 연수 및 외부 전문가와의 협력을 통한 지원체계 마련의 필요성을 강조하였다. 이 연구는 과학영재 교육에서 자기주도적 연구 역량을 강화할 수 있는 R&E 프로그램의 발전에 중요한 시사점을 제공한다.
Abstract
This study proposes improvement strategies for the Research & Education (R&E) program aimed at enhancing the self-directed research competence of gifted science students from a constructivist perspective. To achieve this, the study analyzes the current status and challenges of the R&E program. It explores improvement measures including encouraging students’ autonomous selection of research topics, introducing process-oriented assessments, securing time and resources for research, and enhancing teachers' research mentoring capabilities. The research employed semi-structured interviews with 18 R&E program coordinators from science high schools and gifted education institutions. Qualitative data analysis was used to identify key issues in program implementation and the need for improvement. The findings revealed that students' autonomy was limited, the outcome-focused evaluation system restricted creative exploration during the research process, and insufficient research time and resources were major obstacles in program operation. Additionally, teachers were found to lack the necessary research guidance skills to provide adequate feedback to students. This study proposes solutions such as expanding opportunities for students to engage in autonomous inquiry, adopting a process-oriented assessment system, and securing the time and resources required for effective research. Furthermore, it emphasizes the need for teacher training and support systems, including collaboration with external experts, to enhance research mentoring capabilities. The study provides significant insights into advancing R&E programs to strengthen the self-directed research competence of gifted science students.
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