과학영재 현장연구활동(pre-URP) 운영 혁신 방안: 지도교수 및 조교 면담 사례를 중심으로
Innovative Strategies for the Operation of Pre-Undergraduate Research Participations (pre-URP) program for Gifted Science Students: Focusing on Case Studies of Faculty and Assistant Mentors
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초록
본 연구는 과학영재 현장 연구활동(pre-URP) 프로그램의 운영 실태를 분석하고 향후 개선 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 pre-URP 프로그램에 참여한 지도교수와 지도조교를 대상으로 심층 면담을 실시하여 프로그램의 교육목표, 교육과정, 구성원 역할, 그리고 프로그램 성과에 대한 의견을 수집하였다. 연구 결과, pre-URP 프로그램은 연구 성과보다는 연구 과정 자체를 중시하는 교육목표의 재정립이 필요하며, 교육과정에서는 사전 연구 기간의 압축과 집중 연구 기간의 확대가 요구되었다. 또한, 지도교수는 연구자의 롤모델로서 학생들과의 소통을 강화해야 하며, 지도조교는 실질적인 연구 지도를 통해 학생들의 자기주도적 학습을 지원하는 역할을 수행해야 한다. 마지막으로, 프로그램의 성과는 학생들이 실패와 도전을 경험하며 연구자로서 성장하는 과정에 중점을 두고 평가되어야 한다. 본 연구는 pre-URP 프로그램의 운영 개선을 위한 실질적인 방향성을 제시하며, 향후 연구에서는 프로그램의 장기적 효과를 평가하는 연구가 필요함을 시사한다.
Abstract
This study aims to analyze the current status of the Pre-Undergraduate Research Participation (pre-URP) for gifted science students and propose strategies for its future improvement. In-depth interviews were conducted with faculty members and assistant mentors involved in the pre-URP program to gather insights on its educational objectives, curriculum, the roles of participants, and program outcomes. The findings indicate that the program’s educational objectives need to be redefined to emphasize the research process over tangible research outcomes. The curriculum should also be adjusted, with a reduction in the preliminary research phase and an extension of the intensive research period. Faculty members are encouraged to enhance their communication with students, serving as role models for aspiring researchers. At the same time, assistant mentors should focus on providing practical guidance to support students’ self-directed learning. Lastly, program outcomes should be evaluated based on students’ growth as researchers through their experiences with failure and challenges. This study provides practical recommendations for improving the pre-URP program and suggests that future research should evaluate the program’s long-term effects.
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