생성형 인공지능(AI) 기반 음악 창작 프로젝트 수업 평가 루브릭 개발
Development of an Assessment Rubric for Generative AI-Based Music Creation Projects
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초록
본 연구는 생성형 인공지능 기반 음악 창작 프로젝트 수업에 적용 가능한 평가 루브릭을 개발하고, 전문가델파이 조사를 통해 그 타당성을 검증하는 것을 목적으로 한다. 최근 인공지능 기반 음악 창작 수업이 급증하고 있으나, 실제 학교 현장에서는 창작 과정과 인간-인공지능 협업의 특성을 반영하여 학습자의 성장을 진단할 수 있는 구조화된 평가 도구가 여전히 부족한 실정이다. 이에 학습자가 인공지능과 상호작용하며 사고하고, 생성⋅수정하며 성찰해 나가는 창작 과정을 평가의 핵심으로 설정하고, 과정 중심·역량 중심 평가 루브릭을제안하였다. 본 루브릭은 ‘기획, 생성 및 수정, 공유 및 발표, 성찰’의 종적인 네 단계와, 전인적 성장을 위한통합적 평가 원리에 기반한 ‘지식·이해’, ‘과정·기능’, ‘가치·태도’의 횡적인 세 영역을 교차한 평가 틀로 설계되었다. 이후 8명의 전문가를 대상으로 2차 델파이 조사를 실시하여 평가 요소 및 조작적 정의, 그리고 요소별 3수준(A-B-C) 루브릭의 내용 타당도와 합의도를 검토하였으며, 그 결과 총 41개의 평가 요소와 조작적정의, 이에 따른 수준별 루브릭을 확정하였다. 본 연구는 생성형 인공지능 시대의 음악교육에서 평가를 산출물중심에서 학습자의 사고와 성장을 지원하는 과정 중심 평가로 재정의하고, 체계화하였다는 점에서 이론적·방법론적 의의를 지닌다. 또한 본 루브릭은 실제 수업 맥락에 따라 탄력적으로 활용할 수 있는 평가 도구로서, 교사의 전문적 판단을 지원하고 과정 중심 평가의 실천적 가능성을 확장하는 데 기여할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to develop an assessment rubric that can be applied to classes on arti ficial intelligence-based music creation projects and to verify its validity through expert Delphi surveys. Artificial intelligence-based music creation classes have recently spread, but there is still a lack of structured evaluation tools in the actual school field that can diagnose learners' growth by re flecting the creative process and the characteristics of human-artificial intelligence collaboration. Therefore, this study sets the creative process in which learners interact with artificial intelligence, think, judge, correct, and reflect, and proposes a process-oriented and competency-oriented assess ment rubric. This rubric is designed as an evaluation framework that crosses the four vertical stages of 'planning, creation and modification, sharing and presentation, reflection' and the horizontal three areas of 'knowledge, understanding', 'process and function', and 'value and attitude' based on the in tegrated evaluation principle for overall growth. After that, the second Delphi survey was conducted on eight experts to review the evaluation elements and operational definitions, and the content val idity and agreement of the three-level (A-B-C) rubric for each element, and as a result, a total of 41 evaluation elements, operational definitions, and level-specific rubric were confirmed. This study has theoretical and methodological significance in that it has been redefined and systematized as a proc ess-oriented evaluation that supports learners' thinking and growth from the evaluation rule output in music education in the era of generative artificial intelligence. In addition, this rubric is an evalua tion tool that can be flexibly used in the actual classroom context and can contribute to expanding the practical possibility of process-oriented evaluation while supporting teachers' professional judgment.