Vers une pédagogie réflexive universitaire en traduction littéraire centrée sur l’autoévaluation
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초록
Cet article présente un dispositif d’atelier universitaire consacré à la traduction littéraire de récits de Delerm, conçu pour former les étudiants à une posture traductive réflexive. Par l’autoanalyse critique de leurs premières versions (T1), l’examen de traductions publiées, les retours des pairs et de l’enseignant, les étudiants ont élaboré une version révisée (T2) plus fidèle au style singulier de Delerm, marqué par la concision, la tonalité introspective et la dimension sensorielle. Le protocole reposait sur une traduction collaborative et des grilles d’évaluation croisées (tendances déformantes de Berman, complétées par d’autres critères), organisés en cinq axes (écarts / fautes, choix lexicaux, style/tonalité, analyse bermanienne, impact sur le lecteur). L’analyse des traductions coréennes existantes (Kim 1998, Ko 2021) a permis d’identifier des tendances récurrentes (allongement, clarification, rationalisation), mais aussi d’en tirer parti pour enrichir les T2. Les apprenants ont ainsi affiné leur sens du style, du rythme et de la voix en tenant compte du lectorat cible.
Abstract
Cet article présente un dispositif d’atelier universitaire consacré à la traduction littéraire de récits de Delerm, conçu pour former les étudiants à une posture traductive réflexive. Par l’autoanalyse critique de leurs premières versions (T1), l’examen de traductions publiées, les retours des pairs et de l’enseignant, les étudiants ont élaboré une version révisée (T2) plus fidèle au style singulier de Delerm, marqué par la concision, la tonalité introspective et la dimension sensorielle. Le protocole reposait sur une traduction collaborative et des grilles d’évaluation croisées (tendances déformantes de Berman, complétées par d’autres critères), organisés en cinq axes (écarts / fautes, choix lexicaux, style/tonalité, analyse bermanienne, impact sur le lecteur). L’analyse des traductions coréennes existantes (Kim 1998, Ko 2021) a permis d’identifier des tendances récurrentes (allongement, clarification, rationalisation), mais aussi d’en tirer parti pour enrichir les T2. Les apprenants ont ainsi affiné leur sens du style, du rythme et de la voix en tenant compte du lectorat cible.