学生主体の国際交流プログラムの実践と運営メンバーの学び─ ソーシャルネットワーキングアプローチ(SNA)の視点から ─
Learning through Managing Student-Led Exchange Programs: A Perspective from the Social Networking Approach
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초록
本研究は、大学生が主体的に運営する国際交流プログラムに焦点を当て、その活動を通じて運営メンバーがどのような学びを得ているのかを明らかにすることを目的とする。理論的枠組みとしてソーシャルネットワーキングアプローチ（SNA）を援用し、運営活動の振り返りを分析することによって、学生主体の交流プログラムを通じて形成される学びを考察した。 2020年度から2024年度にかけて韓国側の運営代表を務めた学生7名に対し、各年度のプログラム終了後に半構造化インタビューを実施し、その語りを逐語化したデータをSNAの視点から分析した。その結果、運営活動を通して多様な学びが起っていることが示され、SNAが掲げる「3領域×3能力＋3連繋(スリーバイスリープラススリー)」に対応する目標が育成されていることが示唆された。 言語領域では、言語的制約を補いながら積極的に対話を重ねる姿が見られ、相互理解を目指す協働的な態度が示された。文化領域では、異文化比較を通じて自文化を客観視し、摩擦や軋轢を乗り越える様子が明らかになった。グローバル領域では、異なる文化的背景をもつ仲間と協働する中で、主体的行動やリーダーシップ、ICTを活用した情報共有など、グローバル社会の一員としての意識を高めていた。さらに、運営の過程で主体的に多様な人・モノ・情報にアクセスし、交流を継続的なネットワークへと発展させていた点は「3連繋」の理念を具体化するものであった。以上のことより、学生主体の交流プログラムの運営活動は、SNAが目指す総合的コミュニケーション能力を育成する場として大きな教育的意義を有することが示された。
Abstract
This study examines international exchange programs managed by university students and identifies the forms of learning that emerged through the management process. The Social Networking Approach (SNA) was adopted as the analytical framework. Drawing on students’ reflections on their organizational activities, the study explores how learning was shaped through the practice of operating student-led exchange programs. Between 2020 and 2024, seven Korean student organizers were interviewed following the completion of each year’s program. Their narratives were transcribed and analyzed through the lens of SNA. The analysis revealed that a wide range of learning outcomes developed during the management process and that the abilities articulated in SNA’s “three domains × three abilities + three linkages” were fostered. In the language domain, students actively engaged in dialogue while compensating for linguistic limitations, demonstrating a collaborative stance toward mutual understanding. In the cultural domain, they developed the capacity to view their own culture with greater objectivity through intercultural comparison and were observed navigating and overcoming friction and conflict. In the global domain, collaboration with peers of different cultural backgrounds strengthened their awareness as members of a global society, as evidenced by proactive engagement, leadership, and the use of ICT tools for information sharing. Moreover, the process of proactively accessing diverse individuals, resources, and information—and extending those interactions into a continuing network—embodied the principles of the “three linkages.” These findings suggest that the management of student-led exchange programs offers substantial educational value as a setting for cultivating the holistic communication competence envisioned by SNA.