교직 이념의 상실과 교육학적 과제
Eine Betrachtung ber das Verschwinden des Lehrers und die Aufgabe der Pdagogik
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초록
근대교육학의 성립 이후에도 오랫동안 교육학적 사유는 교육의 목적을 밝히는 것을 학술적 과제로 여겨왔다. 그러나 자연과학의 발달과 더불어 목적론적 사유가 퇴색하면서 교육학의 경험과학화는 피할 수 없게 되었으며 그 결과 현재는 사회적 실용성과 교육방법의 효율성이 현대의 교육학적 사유를 지배하게 되었다. 오늘날 최신의 학습이론들은 효율적 교수전략 및 학습방법 개발에 전념하고 있으며 교사들은 교육적 의미에서 가르치는 것이 아니라 수업운영에서 요구되는 전략적 역할을 담당하는 기능인으로 바뀌어가고 있다. 이는 현대 산업사회의 실용적 요구에 의해 학교교육의 과제가 규정되고 있음을 보여주는 현상으로 교육학적 고찰을 필요로 한다. 따라서 본 글에서는 이렇게 교직의 본질적 의미가 사라지고 있는 사태를 포스트모던 철학의 시대진단을 통해 분석하여 궁극적으로 교직이 담당해야 할 교육적 역할이 무엇인지 제시하고자 한다. 교사와 교직 이념이 사라져 가는 현상은 기실 교육적인 것 자체가 종말을 고해가고 있음을 말해주는 것으로 그에 대한 교육철학적 고찰과 비판 그리고 대안의 탐색 요구된다.
Abstract
Im Denken der postmodernen Philosophie häufen sich die Enddiagnosen und die Verschwindens- diagnosen, wie wir bei Foucault, Lyotarde und Virilio beobachten können. Und die Pädagogik bleibt davon nicht unberührt. Autoren wie Giesecke, Postman, Lenzen melden seit mehr als 20 Jahren das Verschwinden des Pädagogischen. Bei der Eigenart des Verschwindens des Pädagogischen können wir auch andeutungsweise vom Verschwinden des Lehrers sprechen, wenn Schüler planmäßig Lehrerfunktionen übernehmen müssen, wie etwa im pädagoisch-konstuktivistisches Lernen, in der kognitiv-psychologischen Lerntheorie laut und stark propagiert wird. Aber selbstorganisierte Lernprozesse sind eben keine didaktisch gesteuerten Lernprozesse vom Lehrer. Pädagogische Führung verschwindet zugunsten einer pädagogisch-psychologischen Begleitung. In manchen didaktischen Kozepten ist die Inhaltsfrage völlig verschwunden. Der Lehrer ist nicht diejenige Person, die richtigere Sichtweise von der Lage der Dinge vermittelt, sondern eine Person, die sich bemüht, den inneren Erfahrungsprozess des Lernenden anzuregen. Demanch dürfte die projektpädagogische Hochschätzung der Schülerkompetenz Unterricht und Lehre überflüssig machen. Der Lehrer wird zum koordinierenden Berater und Helfer. Was ihre Zwecke, Verfahren und Begrifflichkeit anlngt, gleicht sich die Schule heutzutage mehr und mehr dem modernen Wirtschaftsbetrieb an. Allgemeinbildung und Berufsbildung sind somit durchaus interdependent, aber nur unter den Verwertungsgesichtspunkten einer kapitalistischen Gesellschaft. Der Dienstleistungscharakter des Lehrers ist unzweifelhaft festgelegt. In dieser Abhandlung wird das Phänomen des Verschwindens des Pädagogischen anhand der Zeitdiagnosen der postmodernen Philosophie u.a. der zeitdiagnostischen Kritik Baudrillards analysiert. Danach wird gezeigt, dass das verschwindengehende Pädagogische dadurch wieder gewinnen wird, dass man den Lehrer als den Repräsentanten der Zivilisationsstandes anerkennt und ihn als allgemeingebildete Persönlichkeit lehren lässt. Die berufliche Aufgabe des Lehrers ist nicht anderes als bei seiner Lehrtätigkeit zu finden.
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