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교육철학의 ‘교사’ 연구동향과 과제

Research Trend and Tasks in Philosophy of Education for Teacher and Teacher Education

양은주
한국교육철학학회 (The Korean Philosophy of Education Society)|2005.02|교육철학연구 (The Korean Journal of Philosophy of Education)|제33호|pp. 63-82

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교사Teacher교사교육Teacher Education교사의 철학교사교육의 철학적 접근교육철학의 교사 연구Philosophy of TeacherPhilosophical Approach of Teacher EducationResearch Trend on Teacher in Philosophy of Education
주제분류교육학

초록

우리의 학교교육 현실을 비판적으로 성찰하고 변화의 방향을 모색하려는 근래의 논의에서 ‘교사’의 문제가 갈수록 높은 관심을 모으고 있다. 교사의 현실과 교사교육과정 개선을 위한 다양한 이론적․실제적 시도들이 일관된 방향성과 동력을 확보하려면, 무엇보다 교육과 교사의 본질에 관한 교육철학적 연구 기반이 필요하다. 이에 본 연구는 교육철학적 접근을 통한 교사교육의 대안 모색을 위하여, 교육철학의 ‘교사’ 관련 연구 동향을 살펴보고 앞으로의 과제를 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 첫째로, 지난 40년간 한국의 교육철학회와 교육철학자들의 연구 활동을 통하여 수행된 교사에 관한 연구 경향을 분석하였다. 교육철학 분야에서 교사 관련 연구는 양적인 면에서 상대적으로 적은 비중을 차지하였고, 내용면에서 교사의 이상, 교사의 현실, 교사교육의 과정이라는 세 범주로 구분 지을 수 있었다. 둘째로, 교사에 관한 연구가 교육철학의 주된 연구관심 주제가 되지 못한 한계점과 대안적 가능성을 보다 폭넓게 이해하기 위하여, 영미권의 교육학과 교육철학의 학문적 성격의 변화를 하나의 사례로 고찰하고 그 시사점을 논의하였다. 결론적으로 교육철학자들이 교사/교육자로서의 정체성을 공유하며 자기이해의 과정으로서 교사의 본질적 의미와 관련 개념들에 대한 철학적 이해를 심화하는 일, 현장의 구체적인 실제 상황 속에서 실천가로서의 교사에 의한 교육철학적 탐구를 활성화하는 일, 교사교육과정의 이념과 내용의 실험적 재구성 및 교육철학 강의에서 유의미한 교육적 경험을 위한 공동탐구를 시도하는 일을 현재 가능하고 필요한 실천적 과제로서 제안하였다.

Abstract

Reflecting upon the problematic situation of schooling and education in Korea and deliberating upon the potential direction for actual transformation, there has been increasing interest in teacher and teacher education. But in order to sustain the definite course and driving force in theoretical and practical efforts to improve the quality of teachers and teacher education program, what is in great need is the philsophical foundation based on rigorous researches, analytical and phenomenological, on the essential meanings and values related with the conception, practices and life of teacher. In this context, this study aims at analyzing philosophical research trend on teacher, and proposing the practical tasks for philosophers of education, in view of exploring alternative possibilities of philosophically grounded educational programs for pre-service and in-service teachers. For this purpose, three major themes are dealt with. First, the research trend is described based on the analysis of the last 40 year philosophical studies focused on teacher and teacher education, and they are classified under three categories of research theme, the ideal of good teacher, the real conditions of teacher, and the process of teacher education. Secondly, the limits and possibilities are discussed in light of the research trend in philosophy of education in English speaking countries as an exemplary case illuminating the potential direction. Thirdly, as concluding remarks, the practical tasks for philosophers of education are suggested in three respects: to deepen and diversify the philosophical research on teacher as the reflective process of self-understanding by re-affirming our own identities as teachers, to refine and activate the field-based philosophical researches by teacher practitioners, and to experiment constructively with new goals and contents of teacher education programs both within and across the teacher education institution unit.

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