직장인 학습자의 성격유형 및 학습전략에 따른 일본어 수업운용에 관한 연구
Japanese Language Instruction Based on Personality Types and Learning Strategies of Working Adult
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초록
本稿は、社会人日本語学習者を対象に、SJ気質およびNF気質の学習者における学習ストラテジーの使用傾向と授業評価の違いを考察したものである。分析結果から、SJ気質の学習者はメタ認知や認知ストラテジーを効果的に活用し、計画·点検·復習を通じて安定した学習ルーティンを構築する傾向が見られた。彼らは学習ストラテジーに対する認識と実際の使用傾向が一致しており、常に一定の枠組みの中で学習を進める特徴が見られた。一方、NF気質の学習者は補償ストラテジーや社会的ストラテジーを中心に捉え、状況に応じて柔軟に学習方法を調整しながら、授業内の人間関係や反応を通じて理解を深める傾向が強いことがわかった。彼らの学習ストラテジーの使用は、周囲との関係性や授業の雰囲気に影響を受けやすく、一貫した使用パターンは見られなかった。授業評価については、SJ気質の学習者は学習者は構造化された指導と明確な学習目標を重視する一方、NF気質の学習者は自由な雰囲気や情緒的共感を通じて学習への意欲を高めていた。また、授業参加における困難点として、SJ気質の学習者は進度の速さや内容の整理不足を挙げ、NF気質の学習者は授業の雰囲気の硬さやコミュニケーションの断絶に不安を示した。これらの結果は、性格類型に応じた授業構成やストラテジー支援が、学習者の特性に適した学びを実現する一助となる可能性を示唆している。
Abstract
This study explores the use of learning strategies and classroom evaluations among adult Japanese learners, focusing on two personality types: sensing-judging(SJ) and intuition-feeling(NF). The analysis showed that SJ learners actively used metacognitive and cognitive strategies to, form stable learning routines through planning, monitoring, and reviewing. Their self-perceived strategy use closely aligned with their actual behavior. In contrast, NF learners favored compensatory and social strategies, flexibly adapting to classroom situations and building understanding through interaction and emotional resonance. Strategy use varied depending on the class atmosphere and relationships, showing lower consistency. Classroom evaluations also differed: SJ learners preferred structured lessons with clear goals, whereas NF learners valued open communication and a relaxed learning climate. These findings suggest that tailoring lessons according to personality types may help enhance engagement and support effective teaching.