日本語の学習ストラテジーに関する研究 ─ 2008年度 海外日本語教師研修生を対象に ─
일본어학습 Strategy에 관한 연구
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초록
外国語学習者は、第２言語を学習する際に様々な学習ストラテジーを使用して学習を促進する。本研究では、第２言語として日本語を習得し、それぞれの国で日本語を教えている日本語教師たちは、どのような学習ストラテジーを多く使う傾向があるのかを、2008年度の海外日本語教師研修生を対象に、SILL(Strategy Inventory For Language Learning : Oxford,1989)と呼ばれる言語学習ストラテジーアンケート調査を行った。 その結果、日本語学習者であり、日本語教師でもある研修生たちは、言語学習に対して様々なストラテジーをより意識的に取り組んでおり、より効果的に使用していることが検証された。特に、他のグループより日本語滞在期間が長い長期研修生は、他のグループに比べ言語ストラテジーを多く使用していることが分かった。また、研修生グループ全体において、メタ、社会的、補償的、認知のストラテジーの使用頻度が高く、その中でメタ認知ストラテジーの使用頻度が一番高いことから言語学習ストラテジーを使えば使うほどメタ認知ストラテジーの使用頻度も高くなること、自分の目標に向けて積極的に日本語を使うことを心掛けるようになったものと推察される。
Abstract
외국어학습자는 제2언어를 학습할 때 다양한 Strategy를 사용하며 학습을 촉진시킨다. 본 연구에서는 제2언어로서 일본어를 습득하고 각 나라에서 일본어를 가르치고 있는 일본어교사들은 어떤 학습 Strategy를 자주 사용하는 경향이 있는지를 2008년도 해외 일본어교사연수생을 대상으로 SILL(Strategy Inventory For Language Learning : Oxford,1989)이라고 하는 언어학습Strategy조사표를 이용하여 앙케이트 조사를 하였다. 그 결과 일본어학습자이면서 일본어교사이기도 한 연수생들은 언어학습에 대해 다양한 Strategy를 보다 의식적이고 보다 효과적으로 사용하고 있는 것이 검증되었다. 특히, 다른 그룹보다도 일본어체제 기간이 긴장기연수생은 다른 그룹에 비해 언어 Strategy를 자주 사용하고 있는 것을 알 수 있었다. 또한, 연수생 그룹 전체가 metacognitive strategy, social strategy, compensation strategy 의 사용빈도가 가장 높은 것으로 언어학습 strategy를 사용하면 할수록 metacognitive strategy의 사용빈도도 높아진다는 것과 자신의 목표를 가지고 적극적으로 일본어를 사용하도록 유의하게 된 결과로 추측할 수 있다.
참고문헌 (7)
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- 宮崎里司, "日本語教育と日本語学習" (1999), くろしお出版
- 宮崎里司, "学習ストラテジー研究再考：理論、方法論、応用の観点から", 早稲田大学大学院日本語教育研究, (2), pp.17~26 (2003)
- レベッカ L, "言語学習ストラテジー -外国語教師が知っておかなければ ならないこと-" (1994), 凡人社
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