일본의 특별지원학교 교육과정 사회과에서의장애 학생을 위한 시민성 교육
Citizenship Education for Students with Disabilities in the Social Studies of the Special Support School Curriculum in Japan
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초록
본 연구의 목적은 일본의 특별지원학교 교육과정 사회과에서의 장애학생을 위한 시민성 교육의 특징을 밝히고, 이를 바탕으로 특수교육 기본교육과정 사회과 개선 방향 모색에 시사점을 제시하는데 있다. 이를 위해 2017년에 개정된 지적장애 특별지원학교 교육과정에서의 사회과의 편제와 목표, 내용을 시민성 교육 측면에서 탐색하였다. 특별지원학교 교육과정에서 사회과는 중등부와 고등부에만 편성되어 있었다. 사회과 교육을 통해서 지향하는 시민은 공민적 자질과 능력의 기초를 지닌 사회형성자로서의 시민으로 규정하고, 이러한 자질과 능력의 하위 요소로는 지식과 기능, 사고력, 판단력, 표현력, 학습력과 인성을 제시하고 있다. 사회과의 내용은 사회인식 관련 내용을 중심으로 성취기준 형태로 제시하고 있으며, 이 성취기준에는 전술한 공민적 자질의 하위 요소들이 반영되어 있다. 이처럼 특별지원학교 교육과정 사회과는 공통교육과정 사회과와 동일한 자질의 육성을 지향하고 있으며, 사회인식교과로서의 교과의 성격을 명확히 하고 있다는 점에서 시사점을 제시하고 있다.
Abstract
The purpose of this study is to reveal the characteristics of citizenship education for students with disabilities in the social studies of the special support school curriculum in Japan, and based on it, suggest the implications for improvement of the social studies in the special education basic curriculum. To this end, I reviewed the social studies curriculum for intellectual disabilities as amended in 2017 in terms of citizenship education. In the special support school curriculum, the social studies was organized only in the middle and high schools. Citizenship oriented through social studies is defined as citizens as social constructors with the basis of civil qualities and abilities, and sub-elements of the citizenship are knowledge and skills, thinking, judgment, expressive power, learning power and personality. The content of the social studies was present as standard of achievement based on the content of social recognition, and its reflects the sub-components of the civil quality. As such, the social studies of the special support school curriculum aims to foster the same qualities as the social studies of the common curriculum, and suggests implications in that it clarifies the character of the social studies as a social recognition subject.
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