특수교육 기본교육과정 사회과에서의 시민성 교육 -2015개정 특수교육 기본교육과정 사회과를 중심으로-
Citizenship Education in Social Studies of the Special Education Basic Curriculum -Focused on Social Studies of 2015 Revised Special Education Basic Curriculum-
0
조회
0
다운로드
12
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 장애학생을 위한 특수교육 기본교육과정 사회과에서의 시민성 교육의 특징을 밝히고, 교육과정 개선을 위한 과제를 제시하는 데 있다. 이를 위해 2015개정 특수교육기본교육과정 사회과의 성격, 목표, 내용을 시민성 교육의 관점에서 비판적으로 탐색하였다. 기본교육과정 사회과에서는 교과의 정체성을 시민성을 함양하는 교과로 규정하고, 지식보다는 시민으로서의 삶에 필요한 기본적인 인성과 기능을 갖춘 시민상을 지향하고 있다. 시민성함양을 위한 사회과의 내용은 사회인식 관련 내용뿐만 아니라 자립생활과 도덕교육 관련 내용을 학습자의 삶을 중심으로 융합하여 조직하고 있다. 이러한 시민성 교육의 특징은 기본교육과정 사회과의 정체성을 시민성 교육에 두고 있다는 점과 사회과의 내용을 학습자의 삶을중심으로 융합하여 학습자중심 교육과정의 실현을 모색하고 있다는 점에서 의의가 있다. 하지만 사회과에서 함양해야 할 다양한 시민역량을 고려한 교과역량의 보완, 사회인식 교과로서의 성격의 명확화, 생활연령에 적합한 사회적ㆍ문화적 경험을 반영한 내용의 선정 및 조직이라는 과제를 안고 있다. 따라서 향후 사회과 교육과정 개발에서는 이러한 과제에 대해 보다 심층적이고 충분한 논의가 필요하다.
Abstract
The purpose of this study is to clarify the characteristics of citizenship education in the social studies of the special education basic curriculum for the students with disabilities and to suggests challenges for improving the curriculum. For this purpose, I reviewed critically about the identity, goals, and contents of the social studies of the 2015 Revised Special Education Basic Curriculum. In the social studies of the basic curriculum, the identity of the social studies is defined as a subject that cultivates citizenship, and aims to raise citizens who have basic personality and skills necessary for life as a citizen rather than knowledge. In order to nurture these citizens, the contents of the social studies organized centered on learners' lives including not only related to social cognition but also contents related to the elements of independent living and moral education. The significance of this citizenship education is to place the identity of social education in citizen education and to pursue the curriculum centered on learners by fusing the contents of social science centered on the life of learners. However, it has the task of clarifying the identity as a social awareness subject, complementing the subject capacity considering various civic competencies to be raised in social studies, and organizing contents reflecting social and cultural experience suited to the age of life. Therefore, in the future development of social studies curriculum, more in-depth and sufficient discussion about these problems is needed.
참고문헌 (32)
- 교육과학기술부, "특수학교 교육과정", ~ (2008)
- 교육과학기술부, "특수교육 교육과정", ~ (2011)
- 교육부, "특수교육 교육과정", ~ (2015)
- 제6차 교육과정 개발 연구, "권오정", 한국교원대학교 사회과 교육과정 개발 연구위원회, ~ (1992)
- 권오정, "사회과교육의 구조와 쟁점" (2003), 교육과학사
- 류문화, "특수학교 사회과와 초등학교 ‘슬기로운 생활’의 교육과정 내용 구성 체제 탐색", 특수교육 교육과정 연구, 1, pp.121~139 (2000)
- 류뮨화, "특수학교 교육과정 내용 탐색과 교육과정 운영상의 문제점과 활용 방안 : 사회과를 중심으로", 특수교육 교육과정 연구, 2, pp.123~137 (2001)
- 박남수, "특수학교 사회과 교육과정의 적절성 탐색 -사회과 기본교육과정을 중심으로-", 사회과교육연구, 14(3), pp.53~72 (2007), 한국사회교과교육학회
- 이덕순, "2008년 개정 특수학교 교육과정의 일반학교 교육과정으로의 접근성 고찰: 총론을 중심으로", 시각장애연구, 25(3), pp.91~123 (2009), 한국시각장애교육&재활학회
- 이덕순, "특수교육 교육과정의 국제적 동향과 시사점 고찰 -총론 중심으로-", 특수교육학연구, 45(1), pp.41~60 (2010), 한국특수교육학회
- 이혜영, "특수교육 사회과 교육과정 시안에 대한 토론문. 2015 개정 특수교육 교육과정 기본교육과정 사회 시안 개발연구", 국립특수교육원, ~ (2015)
- 전숙자, "사회과교육의 새로운 이해 : 통합적 접근의 쟁점, 방법 및 적용 사례" (2001), 교육과학사
- 조인수, "정신지체 특수학교 사회과 교과교육 운영실태 조사", 발달장애연구, 9(1), pp.49~64 (2005), 한국발달장애학회
- 최용규, "사회과 : 교육과정에서 수업까지" (2014), 교육과학사
- 한경근, "‘삶’ 중심의 사회과 융합 교육과정 설계의 논리와 과제 - 2015 특수교육 기본교육과정을 중심으로 -", 사회과교육, 55(3), pp.105~114 (2016), 한국사회과교육연구학회
- Barr, R. D., "Defining the social studies", Bulletin 51. National Council for the Social Studies, ~ (1977)
- Barr, R. D., "The nature of the social studies" (1978), ETC Publications
- Curtis, C. K., "Handbook of research on social studies teaching and learning", pp.157~174 (1991), Macmillan
- Curtis, C. K., "Slow learners and the study of contemporary ploblems", Social Education, 44, pp.302~309 (1980)
- De La Paz, S., "Knowing the how and why of history : expectations for secondary students with and without learning disabilities", Learning Disability Quarterly, 26, pp.142~154 (2003)
- Ferretti, R. P., "Authenticity in learning : Multimedia design projects in the social studies for students with disabilities", Journal of Learning Disabilities, 29(5), pp.450~460 (1996)
- Kaltsounis, T., "Teaching social studies in the elementary school: The basics for citizenship" (1979), Prentice-Hall, Inc.
- Martorella, P. H., "Elementary social studies" (1985), Brown and Company
- NCSS, "Expectations of excellence: Curriculum standards for social studies" (1994), N. C. S. S
- NCSS, "National curriculum standards for social studies: A framework for teaching, learning, and assessment" (2011), N. C. S. S
- Ochoa, A. S., "Social studies in the mainstreamed classroom, K-6" (1980), Social Science Education Consortium, Inc
- Passe, J., "Social studies instruction for students with mild disabilities", Remedial and Special Education, 15(4), pp.227~233 (1994)
- Patton, J. R., "Social studies instruction for handicapped studients : A review of current practices", The Social Studies, 78, pp.131~135 (1987)
- Polloway, E. A., "Strategies for teaching retarded and special needs learners" (1985), Charles E. Merr II
- Schug, M. C., "Curriculum trends, special education, and reform: Refocusing the conversation" (1996), Teachers College Press, Columbia University
- Snell, M. E., "Instruction of students with severe disabilities" (2006), Prentice-Hall, Inc
- Sunal, C. S., "Social studies for the elementary and middle grades: A constructivist approach" (2011), Pearson Education, Inc