본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

일본 지적장애 교육과정 분석을 통해 본 한국 기본교육과정에의 시사

홍정숙
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2013.09|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제14권 제3호|pp. 253-279

0

조회

0

다운로드

13

인용

0

참고문헌

키워드

일본Japan기본교육과정지적장애 교육과정Curriculum on students with intellectual disabilitiesBasic curriculum for special education
주제분류교육학

초록

본 연구는 기본교육과정과 가장 유사한 위치를 점하고 있는 일본 지적장애 교육과정의 역사적 변천과 특징을 분석함으로써 한국 기본교육과정에 대한 시사점을 제공하는 것을 목적으로 수행되었다. 이러한 목적에 따라 도출된 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일본의 지적장애 교육과정은 대안형 교육과정의 성격과 위상을 가진다. 이 교육과정은 지적장애학생뿐만 아니라 중도ㆍ중복장애학생을 포함하여 일반교육과정을 이수하기 곤란한 장애학생들의 요구에 맞춘 내용과 체제로 구성되어 있으며, 특수교육대상 학생들의 중도ㆍ중복화를 의식하여 그 내용과 수준을 교육과정을 개정할 때마다 조정해 왔다. 둘째, 일본의 지적장애 교육과정은 생활중심교육의 독자성을 추구하고 있으면서도 일반교육 교과와 상당 부분 공통점을 내포하고 있다. 셋째, 지적장애 교육과정을 포함하는 일본의 특별지원학교 학습지도요령의 개정은 일반교육과정과의 일원적인 체계로 이루어지고 있다. 이러한 결과를 토대로 한국 기본교육과정에의 시사점에 대해 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the historical changes and characteristics of Japan’s education curriculum on students with intellectual disabilities, which is most similar to Korea’s basic curriculum, thereby suggesting the implications of the findings on Korea’s basic curriculum. To this end, this study has drawn the following main points. First, Japan’s curriculum on students with intellectual disabilities has the nature and status of an alternative curriculum. This curriculum consists of the contents and structures tailored to disabled students who are unable to complete general curriculums, including not only students with intellectual disabilities, but also students with severe and multiple disabilities. The curriculum has also revised its contents and standards by recognizing the progression of disabilities in terms of severity and multiplicity in students who are subject to special education. Second, while Japan’s curriculum on students with intellectual disabilities pursues originality centered on daily living, it also has a large part in common with general curriculums. Third, Japan has revised its teaching guidelines for special education support schools, including the curriculum for students with intellectual disabilities, under a unitary system that also oversees its general curriculums. Based on these results, this study discussed implications on Korea’s basic curriculum.

참고문헌 (57)

  1. 특수교육 교육과정 국제동향 분석, "국립특수교육원", 국립특수교육원, ~ (2004)
  2. 2010 개정 특수교육 교육과정 개정 방향 및 내용, "국립특수교육원", 국립특수교육원, ~ (2010)
  3. 특수교육 기본교육과정 토론회 자료집 특수교육 기본교육과정 적합성제고 방안(시안), "국립특수교육원", 국립특수교육원, ~ (2011)
  4. 중도ᆞ중복장애학생 교육과정 편성, 운영 방안 연구, "국립특수교육원", 국립특수교육원, ~ (2012)
  5. 국립특수교육원, "‘특수교육 교육과정 및 교과용도서 현장 활용 세미나’ 자료집" (2013), 국립특수교육원
  6. 권요한, "특수교육 교육과정론" (2011), 학지사
  7. 권주석, "“특수교육 교육과정의 적정성에 관한 분석 및 평가”에 대한 토론", 2013 한국지적장애교육학회 학술대회 자료집, pp.73~77 (2013)
  8. 교육과학기술부, "특수교육 교육과정. 교육과학기술부 고시 제2011-501호", 교육과학기술부, ~ (2011)
  9. 김라경, "중도 지적장애학생을 위한 교육과정 모형 변화 및 지침서에 대한 소고", 특수교육재활과학연구, 50(3), pp.171~196 (2011), 특수교육재활과학연구소
  10. 김혜리, "일본의 중도･중복장애학생 교육과정 분석 및 한국적 시사점 탐색", 특수아동교육연구, 13(3), pp.457~477 (2011), 한국특수아동학회
  11. 김혜리, "일본의 건강장애학생 교육전달체계 및 국가수준 교육과정에 근거한 한국적 시사점 탐색", 특수아동교육연구, 14(4), pp.483~503 (2012), 한국특수아동학회
  12. 특수교육 기본 교육과정 대안 교육과정인가? 통합교육과정인가? 국립특수교육원, 특수교육 기본교육과정 토론회 자료집, 특수교육 기본교육과정 적합성 제고 방안(시안), "도경만", 111~116 (2011)
  13. 박경란, "일본 농학교 교육과정 변천에 관한 연구", 특수교육, 9(3), pp.91~116 (2010), 특수교육연구소
  14. 박화문, "일본특별지원학교 교육과정의 특징", 초등특수교육연구, 13(1), pp.1~15 (2011)
  15. 송영준, "“특수교육 교육과정의 적정성에 관한 분석 및 평가”에 대한 토론", 2013 한국지적장애교육학회 학술대회 자료집, pp.79~88 (2013)
  16. 오세웅, "특수학교 교육과정 변천에 따른 기본교육과정의 체제 특성분석", 지적장애연구, 13(1), pp.101~122 (2011), 한국지적장애교육학회
  17. 윤광보, "특수교육대상자를 위한 교육과정 개발 방향 연구", 지적장애연구, 13(2), pp.55~77 (2011), 한국지적장애교육학회
  18. 이덕순, "특수교육 교육과정의 국제적 동향과 시사점 고찰 -총론 중심으로-", 특수교육학연구, 45(1), pp.41~60 (2010), 한국특수교육학회
  19. 이숙정, "중도·중복장애 학생 교육과정 운영에 대한 특수학교 교사의 내러티브 분석", 지체.중복.건강장애연구, 56(1), pp.19~42 (2013), 한국지체.중복.건강장애교육학회
  20. 특수학교 교육과정 국제비교, "이효자", 국립특수교육원, ~ (1998)
  21. 2010 개정 특수교육 교육과정(총론)의 이해. 국립특수교육원. 2010 개정 특수교육 교육과정 개정 방향 및 내용, "정동영", 27~50 (2010)
  22. 특수교육 기본 교육과정 적합성 제고 방안(시안). 국립특수교육원, 특수교육기본교육과정 토론회 자료집, 특수교육 기본교육과정 적합성 제고 방안(시안), "정동영", 3~64 (2011)
  23. 정동영, "특수교육 기본 교육과정의 적합성 제고 방안 연구", 특수교육연구, 18(1), pp.73~94 (2011), 국립특수교육원
  24. 정희섭, "특수교육 교육과정의 적정성에 관한 분석 및 평가-2012 기본교육과정의 구성및 개발을 중심으로-", 2013 한국지적장애교육학회 학술대회 자료집, pp.56~72 (2012)
  25. 安藤隆男, "特別支援教育を創造するための教育学" (2009), 明石書店
  26. 大南英明, "特別支援学級ᆞ通級指導教室の魅力ある実践" (2013), 教育出版
  27. 大南英明, "一人一人の教育的ニーズに応じた特色ある実践ー知的障害ー" (2012), 教育出版
  28. 大野由三, "精神遅滞児の教育ー教育課程の編成と指導" (1992), めいけい出版
  29. 岡典子, "慈善的教育事業としての出発から特殊教育の成立まで, In 特別支援教育を創造するための教育学", pp.13~23 (2009), 明石書店
  30. 小出進, "生活中心教育の方法" (1993), 学研
  31. 篠原吉徳, "知的障害教育の展開, In 特別支援教育を創造する ための教育学", pp.273~279 (2009), 明石書店
  32. 全日本特別支援教育研究連盟, "基礎から学ぶ知的障害教育" (2010), 日本文化科学社
  33. 高佐貴美子, "戦後の知的障害教育における教育内容に関する歴史的研究ー 大塚養護学校を中心にー", 宇都宮大学教育学部教育実践総合センター紀要, 33, pp.209~216 (2010)
  34. 東京都教育委員会, "特別支援学級教育課程編成の手引き", ~ (2011)
  35. 中村満紀男, "理解と支援の障害児教育" (2003), コレール社
  36. 文部省, "養護学校小学部ᆞ中学部学習指導要領－精神薄弱教育編－", ~ (1963)
  37. 文部省, "養護学校(精神薄弱教育)小学部ᆞ中学部学習指導要領", ~ (1971)
  38. 文部省, "養護学校(精神薄弱教育)高等部学習指導要領", ~ (1972)
  39. 文部省, "盲学校, 聾(ろう)学校及び養護学校小学部ᆞ中学部学習指導要領", ~ (1979)
  40. 文部省, "盲学校, 聾(ろう)学校及び養護学校高等部学習指導要領", ~ (1979)
  41. 文部省, "盲学校, 聾(ろう)学校及び養護学校幼稚部教育要領", 盲学校, ~ (1989)
  42. 文部省, "盲学校, 聾(ろう)学校及び養護学校小学部ᆞ中学部学習指導要領", ~ (1989)
  43. 文部省, "盲学校, 聾(ろう)学校及び養護学校高等部学習指導要領", ~ (1989)
  44. 文部省, "盲学校, 聾(ろう)学校及び養護学校小学部ᆞ中学部学習指導要領", ~ (1999)
  45. 文部省, "盲学校, 聾(ろう)学校及び養護学校高等部学習指導要領", ~ (1999)
  46. 文部科学省, "特別支援学校幼稚部教育要領, 特別支援学校小学部ᆞ中学部学習指導要領, 特別支援学校高等部学習指導要領", ~ (2009)
  47. 文部科学省, "特別支援学校学習指導要領解説総則編(幼稚部ᆞ小学部ᆞ中学部)" (2009), 教育出版
  48. 藤原志帆, "知的障害養護学校音楽科の教育課程の変遷ー学習指導要領および同解説の分 析を通して", 広島大学大学院教育学研究科音楽文化教育学研究紀要, 16, pp.77~89 (2004)
  49. 渡辺健治, "障害児教育方法の探求ー課題と論点ー" (2002), 田研出版
  50. 昭和38 年と46年養護学校小学部ᆞ中学部 指導要領精神薄弱編 の独自性と共通性ー「精薄教科」と通常教育との比較と「生活科」新設に伴う各教科の変化 ―, In 特殊教育とインクルーシブ教育の創造的融合による特別支援教育革新の ための総合的研究.平成18年度ー平成21年度科学研究費補助金(基盤研究(A))研究成果報 告書, "山田康広", 228~244 (2010)
  51. 米田宏樹, "知的障害児教育の内容と方法, In 理 解と支援の障害児教育", pp.140~148 (2003), コレール社
  52. 米田宏樹, "障害児教育から特別支援教育への転換, In 特別 支援教育を創造するための教育学", pp.105~120 (2009), 明石書店
  53. 米田宏樹, "教育課程に係る法令と学習指導要領, In 特別支 援教育を創造するための教育学", pp.199~219 (2009), 明石書店
  54. 特別支援教育における連続性のある学校教育カリ キュラムの一類型としての知的障害教育カリキュラムー盲ᆞ聾ᆞ養護学校及び特別支援学 校学習指導要領の展開を概観してー, In 特殊教育とインクルーシブ教育の創造 的融合による特別支援教育革新のための総合的研究.平成18 年度－平成21年度科学研究費 補助金(基盤研究(A))研究成果報告書, "米田宏樹", 245~256 (2010)
  55. Bouck, E., "State of Curriculum for Secondary Students with Mild Mental Retardation", Education and Training in Developmental Disabilities, 39(2), pp.169~176 (2004)
  56. Ford, A., "Learners with Significant Disabilitiescurricular relevance in an Era of standards-based reform", Remedial and Special Education, 22, pp.214~222 (2001)
  57. Wehmeyer, "Achieving access to the general curriculum for students with mental retardation : a curriculum decision-making model", Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 36(4), pp.327~342 (2001)

관련 논문AI추천

일본의 중도･중복장애학생 교육과정 분석 및 한국적 시사점 탐색김혜리한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2011 · 제13권 제3호일본 지적장애학생 진로직업교육의 동향과 한국에의 시사점홍정숙한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2014 · 제15권 제4호특수교육 기본 교육과정 수학과와 일본 지적장애 교육과정 수학과의 내용 비교강종구, 김라경, 김영표특수교육재활과학연구소 · 특수교육재활과학연구2012 · 제51권 제4호장애학생의 교수적 통합을 위한 교육과정 차원의 지원 방향: 한국과 일본의 교육과정에 제시된 지침을 중심으로박남수한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2019 · 제20권 제2호독일과 일본의 중도중복장애학생 교육과정 탐색이인, 이주화, 조원일한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2013 · 제15권 제2호일본의 건강장애학생 교육전달체계 및 국가수준 교육과정에 근거한 한국적 시사점 탐색김혜리한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2012 · 제14권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (12건)

블렌디드 러닝에서 요구되는 교사 역량에 대한 예비특수교사의 인식 : 중요도와 준비도의 차이 분석을 중심으로오정숙pp. 1-19예비특수교사의 뇌선호도에 따른 학습유형 분석정진자pp. 21-47한국 통합교육의 현황과 해결과제민천식pp. 49-69수화강의가 대학생의 장애인식에 미치는 영향김경진pp. 71-84초등학교 일반학급에서 긍정적 행동지원을 적용한 연구에 관한 문헌 분석정은주pp. 85-110
원문 보기