Distância linguística e design de materiais didáticos de PLA: contribuições a partir de manuais de nível básico no Brasil e na Coreia do Sul
Linguistic distance and teaching material design for PAL: insights from beginner textbooks in Brazil and South Korea
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초록
Este estudo analisa como a distância linguística pode influenciar o design de livros didáticos de Português como Língua Adicional (PLA) no nível iniciante, por meio da comparação de quatro materiais publicados no Brasil e quatro na Coreia do Sul. A análise concentra-se em: (a) definição dos conteúdos de aprendizagem nos manuais e sua relação com o Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECR); (b) critérios de seleção para o nível básico; (c) ritmo e progressão desses conteúdos para os aprendizes; e (d) estratégias de seleção e abordagem relacionadas à distância linguística no design dos materiais. Os resultados indicam que os livros brasileiros pressupõem maior proximidade entre o repertório linguístico dos aprendizes e o português, enquanto os materiais sul-coreanos adotam adaptações específicas para aprendizes cuja língua materna é tipologicamente distante, ressaltando a relevância da distância linguística no ensino de línguas e no design de materiais didáticos.
Abstract
This study analyzes how linguistic distance may influence the design of Portuguese as an Additional Language (PAL) textbooks at the beginner level, by comparing four materials published in Brazil and four in South Korea. The analysis focuses on: (a) the definition of learning content in the textbooks and its relationship with the CEFR; (b) the criteria for selecting content for the beginner level; (c) the pacing and progression of this content for learners; and (d) the strategies for selecting and addressing linguistic distance in the design of teaching materials. The results indicate that Brazilian textbooks assume greater proximity between learners’ linguistic repertoires and Portuguese, while South Korean materials adopt specific adaptations for learners whose first language is typologically distant, highlighting the relevance of linguistic distance in language teaching and materials design.