Materiais didáticos de português como língua adicional para o nível básico na Coreia do Sul: olhares sobre a interação a partir de pressupostos bakhtinianos aplicados ao ensino
Teaching Materials for Portuguese as an Additional Language at the Basic Level in South Korea: Perspectives on Interaction from a Bakhtinian Perspective Applied to Teaching
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Este estudo aborda a interação em materiais didáticos de Português como Língua Adicional desenvolvidos na Coreia do Sul para aprendizes de nível básico (A1) do Quadro Europeu de Referência para as Línguas (QECR) a partir de pressupostos bakhtinianos (Bakhtine, 1984; Bakhtine/Volochinov, 1977; Medvedev 2008) aplicados ao ensino. Os dois materiais em foco são o Material Didático Padronizado: Português A1 (포르투갈․브라질어 교재 A1) e o Conversando em Português: Básico 1 - A1, ambos produzidos com apoio estatal da iniciativa Promoção de Educação em Línguas Críticas. A análise realizada se concentra em três aspectos principais: i) a identificação das abordagens teórico-metodológicas explícitas ou implícitas dos manuais, ii) a avaliação de como os exercícios, atividades e tarefas das unidades didáticas desses manuais promovem ou limitam a interação em sala de aula, e iii) a comparação de como se dá a interação nesses materiais didáticos. Os manuais examinados apresentam similaridades tanto em relação às temáticas abordadas quanto aos seus objetivos de ensino. No que diz respeito às propostas didático-pedagógicas, a interação está voltada para o ensino-aprendizado das estruturas gramaticais da língua. Em relação à comunicação dos enunciados do material com o estudante de PLA, notamos que o acesso à língua portuguesa é mediado de maneiras diversas: através de um uso mais frequente da língua coreana, da língua portuguesa ou de ambas, variando entre um material e outro e, ocasionalmente, entre as unidades didáticas do mesmo material.
Abstract
This study addresses the interaction in Portuguese as an Additional Language (PAL) instructional materials developed in South Korea for beginner learners at the A1 level of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), drawing on Bakhtinian assumptions (Bakhtin, 1984; Bakhtine/Volochinov, 1977; Medvedev, 2008) applied to teaching. The two focal materials are the Material Didático Padronizado: Português A1 (포르투갈․브라질어 교재 A1) and Conversando em Português: Básico 1 - A1, both produced with state support from the Critical Language Education Promotion initiative. The analysis conducted focuses on three main aspects: i) identifying explicit or implicit theoretical- methodological approaches in the manuals, ii) evaluating how exercises, activities, and tasks in the didactic units of these manuals either promote or limit interaction in the classroom, and iii) comparing how interaction occurs in these instructional materials. The examined manuals exhibit similarities in both addressed themes and teaching objectives. Regarding didactic-pedagogical proposals, the interaction is oriented towards the teaching and learning of language grammatical structures. Concerning the communication of statements from the material to PAL students, we observe that access to the Portuguese language is mediated in various ways: through more frequent use of the Korean language, Portuguese language, or both, varying between materials and occasionally between didactic units of the same material.
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