스페인어-한국어 e-탄뎀학습의 적용과 평가
Application and evaluation of Spanish-Korean e-tandem learning
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초록
본 연구의 목적은 목표 언어와 문화 간 커뮤니케이션 능력을 함양할 수 있는 e-탄뎀학습을 스페인어-한국어 학습자에게 적용하고 참여자의 인식을 조사하는 것이다. 이를 위해, 한국 P 대학교에서 라틴아메리카 지역학을 전공하는 한국인 스페인어 학습자 15명과 스페인 M 대학교에서 동아시아 지역학을 전공하는 스페인인 한국어 학습자 15명을 대상으로 실증 연구를 실시했다. 연구 대상자의 특성을 파악하고 학습 파트너 선정을 효율적으로 하기 위해 먼저 인적 사항에 관한 설문 조사를 실시하였다. 이렇게 파악한 학생들의 특성을 고려하여 한국인 1명과 스페인인 1명씩 파트너를 선정해 총 15개의 팀을 구성하였다. E-탄뎀학습은 WhatsApp 애플리케이션을 통해 이루어졌기 때문에 파트너의 핸드폰 번호를 학생들에게 알려주고 사전에 파트너 간 학습 시간을 조율할 수 있도록 하였다. 이후 4주간 학생들은 주 1회 1시간 동안 학습 파트너와 정해진 주제로 채팅을 하고 학습이 끝난 후에는 교수자에게 학습 일지를 제출했다. 또한 교수자는 학습자가 제출한 학습 일지를 확인하고 학생들의 의문점에 피드백을 해주며 전체적인 학습을 모니터링 했다. 4주간의 e-탄뎀학습이 끝나고 학습에 관한 설문 조사를 실시했다. 마지막으로 설문 조사 내용과 학생들이 작성한 학습 일지를 바탕으로 e-탄뎀학습의 개선 방향에 대해 논의했다.
Abstract
The purpose of this study is to apply e-tandem learning, which can develop target language skills and intercultural communication skills, to Spanish-Korean learners and investigate the participants’ perceptions. To this end, we conducted an empirical study with 15 Korean Spanish learners majoring in Latin American studies at University P in Korea and 15 Spanish Korean learners majoring in East Asian studies at University M in Spain. In order to understand the characteristics of the research participants and efficiently select learning partners, a survey on personal information was first conducted. Considering the characteristics of the students identified in this way, one Korean and one Spanish partner were selected to form a total of 15 teams. Since actual e-tandem learning is conducted through the WhatsApp application, the partner’s cell phone number is provided to the students, and the learning time between partners can be coordinated in advance. Over the next four weeks, students chatted with their learning partners for one hour once a week on a given topic, and after completing their studies, they submitted their learning diary to the professor. In addition, the professor checked the learning diaries submitted by the students, provided feedback on students’ questions, and monitored overall learning. After 4 weeks of e-tandem learning, a survey was conducted among students regarding their learning. Lastly, we discussed ways to improve e-tandem learning based on the survey contents and the learning diaries written by the students.