양태동사 devoir, falloir, pouvoir의 복합과거․반과거 교수
L'apprentissage du passé composé et de l'imparfait des verbes modaux devoir, falloir et pouvoir
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초록
L'acquisition des valeurs de l'imparfait est une tâche complexe pour les apprenants coréens, et ces derniers, même de niveau avancé, font souvent des erreurs dans le choix du passé composé ou de l'imparfait. Cela est dû, bien évidemment, à l'absence d'un temps en coréen équivalent à l'imparfait en français, mais il n'est pas impossible que la difficulté provienne également de la méthode peu appropriée des manuels existants, comme le montrent quelques travaux s'intéressant à l'apprentissage de l'imparfait chez les Coréens. Notamment, la notion de “durée”, bien qu'il s'agisse du terme fréquemment employé dans la plupart des manuels, fait l'objet de nombreuses critiques, car elle est une source majeure de confusion et d'erreurs. Pour s'affranchir de ce problème dans l'enseignement de l'imparfait, les études précédentes, tout en soulignant la bonne maîtrise de la notion de durée dans une classe de français, mettent souvent l'accent sur l'activité avec des exercices textuels qui exploitent la notion de rôle discursif “premier plan/arrière-plan”. C'est effectivement une stratégie utile qui peut rendre compte de bien des emplois des deux temps du passé. Cepdnant, certains phénomènes liés au passé composé et à l'imparfait nous semblent mieux expliqués en recourant à une autre notion que celle de “durée” ou de “premier (arrière-) plan”. Il s'agit du choix du temps (passé composé ou imparfait) pour certains verbes modaux tels que devoir, falloir et pouvoir accompagnés d'un verbe à l'infinitif. Ainsi, les constructions <devoir/falloir/pouvoir+ inf.> n'ont pas le même sens selon qu'elles sont au passé composé ou à l'imparfait. Avec le passé composé, le procès désigné par l'infinitif est interprété comme réalisé, alors qu'avec l'imparfait, on ne sait pas si le procès est réalisé ou non : il faudrait consulter le contexte pour le savoir. Cette différence sera mieux mise en évidence en faisant appel à la notion d'aspect accompli/inaccompli. Ces valeurs aspectuelles sont d'ailleurs les notions fondamentales qui sous-tendent celles de “durée” et de “premier(arrière-) plan”.
Abstract
L'acquisition des valeurs de l'imparfait est une tâche complexe pour les apprenants coréens, et ces derniers, même de niveau avancé, font souvent des erreurs dans le choix du passé composé ou de l'imparfait. Cela est dû, bien évidemment, à l'absence d'un temps en coréen équivalent à l'imparfait en français, mais il n'est pas impossible que la difficulté provienne également de la méthode peu appropriée des manuels existants, comme le montrent quelques travaux s'intéressant à l'apprentissage de l'imparfait chez les Coréens. Notamment, la notion de “durée”, bien qu'il s'agisse du terme fréquemment employé dans la plupart des manuels, fait l'objet de nombreuses critiques, car elle est une source majeure de confusion et d'erreurs. Pour s'affranchir de ce problème dans l'enseignement de l'imparfait, les études précédentes, tout en soulignant la bonne maîtrise de la notion de durée dans une classe de français, mettent souvent l'accent sur l'activité avec des exercices textuels qui exploitent la notion de rôle discursif “premier plan/arrière-plan”. C'est effectivement une stratégie utile qui peut rendre compte de bien des emplois des deux temps du passé. Cepdnant, certains phénomènes liés au passé composé et à l'imparfait nous semblent mieux expliqués en recourant à une autre notion que celle de “durée” ou de “premier (arrière-) plan”. Il s'agit du choix du temps (passé composé ou imparfait) pour certains verbes modaux tels que devoir, falloir et pouvoir accompagnés d'un verbe à l'infinitif. Ainsi, les constructions <devoir/falloir/pouvoir+ inf.> n'ont pas le même sens selon qu'elles sont au passé composé ou à l'imparfait. Avec le passé composé, le procès désigné par l'infinitif est interprété comme réalisé, alors qu'avec l'imparfait, on ne sait pas si le procès est réalisé ou non : il faudrait consulter le contexte pour le savoir. Cette différence sera mieux mise en évidence en faisant appel à la notion d'aspect accompli/inaccompli. Ces valeurs aspectuelles sont d'ailleurs les notions fondamentales qui sous-tendent celles de “durée” et de “premier(arrière-) plan”.
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