프랑스어 교육에서 문법과 상황화 - 한국어 문법 비교를 통한 문법교육 -

Abstract

Dans cette étude, nous avons pour ambition générale de proposer la méthode effective de l'enseignement de la grammaire de FLE par la comparaison de la grammaire coréenne, en tant que forme de contextualisation de l'enseignement de la grammaire française. Le premier geste à accomplir a consisté à décomposer le mot de grammaire, parce que le terme grammaire est employé selon les différentes perspectives et ce terme reste au coeur d'une polysémie souvent génératrice d'ambiguïté. Avant d'entreprendre notre démarche, il fallait aussi procéder une précision préliminaire sur le procèssus de l'apprentissage de la grammaire des apprenants pour montrer l'importance de la prise de conscience d'un apprenant sans laquelle son auto-correction n'est pas possible. Pour mettre en relief cette conscientisation, notre recherche propose l'exploitation de correspondance français-coréen en distinguant les niveaux de correspondance: niveaux de la catégorie grammaticale, du type de phrase et du discours grammatical. Cette correspondance porte sur la comparaison entre les structures grammaticales françaises et leurs équivalentes coréennes qui sont presque formulées en tant que règles ou mécanisme identique. Nous montrons, dans le présent article, la relation de correspondance des structures grammaticales pour un exemple de chaque niveau. Pour fonder les bases sur ce projet, nous avons analysé d'abord les apects de la correspondance entre les articles français (défini/indéfini) et Josa (mot d'aide) coréen (Ka/Nun), parce que l'article français est considéré comme une des catégories grammaticales les plus difficiles à acquérir pour les apprenants coréens. Pour correspondre le fonctionnement des articles français et Josa, nous avons relevé selon les effets de sens les divers types d'emploi : générique/spécifique, sens défini/ sens indéfini, comptable/non comptable. Ensuite, nous présentons les correspondances entre les constructions à double sujet du coréen et celles en avoir du français. Pour finir, nous avons expliqué, à traver l'obsevation des discours grammaticals coréens des apprenants, la confusion de la notion de durée des apprenants coréens qui est considérée comme le sens fondamental de l'Imparfait. Notre recherche peut contribuer à la construction des données nécessaires à l'approfondissement de l'enseignement de la grammaire du français pour des apprenants coréens.