초등 다문화 학습자의 읽기 유창성 신장에 관한 실행 연구
The Action Research of Improving Reading Fluency for Multi-cultural Korean Learners At Elementary School
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초록
읽기 유창성을 인지적인 노력을 들이지 않고 빠르고 정확하게 자연스럽게 말하듯 글을 소리 내어 읽을 수 있는 능력으로 정의했다. 무엇보다 운율성의 개념을강조하여 읽기 유창성을 정의했고 이를 읽기 유창성 수업 설계에 반영했다. 그리고 다문화 학습자들을 학교 문식 환경에 적응해야 하는 전환적인 한국어 학습자로진단하고 이들의 교수학습 상의 문제들을 해결할 수 있도록 했다. 연구에 참여한다문화 학습자들은 장기 체류 귀국학생 4명, 국제결혼 가정 자녀 2명, 해외동포가정 자녀 1명, 총 7명이었다. 다음으로 음독 중심 읽기 유창성 수업을 설계하고연구에 참여한 다문화 학습자들의 학습 수준에 맞는 읽기 자료들을 선정하였다. 선정된 읽기 자료들을 활용하여 읽기 유창성 변화를 측정함과 동시에 반복적인음독 연습을 실시하여 신속한 읽기 이해도 신장을 유도했다.16주 동안 다문화 학습자들의 읽기 유창성과 이해도 수행 검사를 면밀히 기록했고, 양적 자료로 정리하여 읽기 유창성과 이해도 변화에서 나타나는 특성을 질적으로 분석했다. 읽기유창성 연구의 결론은 한국어를 교수학습 상황에서 사용해야 하는 전환적 다문화학습자들은 지속적인 읽기 유창성 수업 참여 결과 신속성, 정확성, 운율성이 다소차이는 있지만 모두 빠르게 신장되었다. 반복 음독 연습을 충실하게 실시했던 다문화 학습자일수록 읽기 운율성의 신장은 매우 빠르고 정밀하게 형성되는 경향을보였다.
Abstract
Reading Fluency that means the ability to read and fast and accurately canbe deemed as a medium to connect decoding and reading. Reading fluency isthe key to developing effective reading to facilitate learning. The concept offluency is expanding colloquy text, going over sentence unit ones. Fluency canlead to a strong reading capacity. In order to improve reading fluency, it isnecessary to have accurate and speedy word recognition, automatic understandingof the text, and the ability to predict reading data, and so on. This action research is conducted in order to find out how much oralreading-based Korean lessons for those multi-cultural Korean learners effectreading fluency. In this research, the researcher defines reading fluency as theability to read a text quickly, effortlessly, and naturally, with good, meaningfulexpression. The researcher tries to have a lesson design of an oral reading-basedlesson in an effective way to meet the needs of those multi-cultual koreanlearners in the teaching-learning situations. A total of 7 participants who havevery different socio-cultural backgrounds in this research. 7 multi-cultural koreanlearners had intensive oral reading-based korean lessons as well as comprehensionbasedkorean lessons for 16 weeks. For this reading fluency research, theresearcher prepared reading lesson materials and reading fluency tests. Koreanreading lesson materials were used from the current 3rd and 4th grade textbooks revised in 2010. and they are related to their reading materials. In the CBM approach to reading fluency is tested five times for 16 weeks,the researcher recorded the quantitative scores of rapidity, accuracy, prosody ofthe multi-cultural Korean learners, analyzed characteristics of the changes inreading fluency. The results from the oral reading-based Korean lesson researchare as follows. The learners participated in the intensive oral reading-basedKorean lessons, fluency of most of those transitional multi-cultural Koreanlearners improved, although they show some differences in degree. Mostmulti-cultural Korean learners who actively participated in the oral reading-basedKorean lessons improved rapidly.
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