초등 다문화 학습자의 읽기 유창성 신장 탐구
How to Improve Reading Fluency for Multi-cultural Korean Learners
1
조회
0
다운로드
10
인용
0
참고문헌
키워드
초록
다문화 사회로 진입하고 있는 현실에서 다문화 학습자의 학력 소외 현상은 점차 가시화 되고 있다. 학습을 위한 한국어 부적응의 문제가 심각한 학력 격차로 이어지고 있다. 다문화 학습자의 기초 학습 부진의 가장 큰 원인은 성공적인 학습을 위한 충분한 읽기 능력을 신속하게 갖추지 못하고 있다는 것이다. 기초학력을 형성하기 위해 필수적인 요소가 글의 내용을 충실하게 이해할 수 있는 능력, 즉 한국어를 통한 독해 능력이다. 읽기 유창성의 훈련이 학습을 위한 효율적인 독해력 형성에 핵심 요인으로 작용하고 있다. 유창성의 개념이 점차 문장 단위를 넘어 담화 텍스트의 차원에서의 이해과정으로 확대되고 있다. 이러한 현상은 읽기 유창성 연습이 충실한 독해력 형성에 중요한 견인차 역할을 담당하고 있음을 시사해 준다. 읽기 유창성을 신장하기 위해서는 정확하고 속도감 있는 단어 재인, 글의 이해를 위한 해독 과정의 자동화 형성, 읽기 자료의 예측 가능성 부여 등의 요인들이 필요하다. 단어 읽기 차원의 유창성 신장을 위해 의미 중심의 자모 제시와 분석적 자모 학습을 균형 있게 고려하여 한글 깨치기 학습이 이루어져야 하며, 실생활과 관련된 어휘 지도가 발음 중심과 의미 중심의 교수 방식을 절충하여 실제적으로 실시되어야한다. 음독 읽기 유창성 형성의 핵심적인 방법은 반복 훈련이다. 단순한 반복의 차원을 넘어 유의미한 반복 연습은 유창성 신장에 결정적인 요소이다. 무성 읽기 유창성(Silent reading fluency) 신장을 위해서는 유의미한 맥락과 상황에서 목적을 달리한 반복 읽기 활동이 포함된 읽기 지도 과정이 필요하다.
Abstract
As we enter the age of the multi-cultural society, multi-cultural learners are becoming alienated by their learning capacity. A limited ability to understand Korean, which is needed for learning, leads to a severe gap in learning capacity. The main reason for the lack of progress among multi-cultural korean learners is that they are not equipped with an adequate reading capacity. The essential element to a basic learning capacity is the ability to fully understand text, in other words the ability to read and understand the Korean language. Reading fluency is the key to developing effective reading to facilitate learning. The concept of fluency is expanding colloquy text, going over sentence unit ones. Such a phenomenon is an indicator that training in reading fluency can lead to a strong reading capacity. In order to improve reading fluency, it is necessary to have accurate and speedy word recognition, automatic understanding of the text, and the ability to predict reading data, and so on. Korean language classes must present meaning-focused vowels and consonants, must analyze balanced vowels and consonants, and must teach practical daily words with a focus on pronunciation and meaning. The key of colloquial reading fluency is repetitive training. Not just simple repetition but meaningful repetition is a crucial factor to improving fluency. To improve , it is necessary to create situations in which there is repetitive reading with different purposes in meaningful contexts and situations.
참고문헌 (39)
- 교육인적자원부, "다문화가정 자녀교육 지원 대책" (2006), 교육인적자원부
- 김동일, "읽기발달과 읽기능력에 대한 탐색적 연구：초등교사의 지각 을 중심으로", 특수교육논문, 14(2), pp.67~83 (1997)
- 김동일, "읽기 유창성과 독해력 수준과의 관계: 초등학교 저학년 학생을 중심으로", 교육심리연구, 17(4), pp.239~256 (2003), 한국교육심리학회
- 김동일, "초등학교 저학년 일반학급 및 특수학급 아동의읽기 유창성 발달 특성 분석", 교육심리연구, 20(2), pp.425~442 (2006), 한국교육심리학회
- 김미경, "읽기장애 아동의 음운인식 능력과 읽기 유창성 연구", 정서·행동장애연구, 19(4), pp.381~400 (2003), 한국정서·행동장애아교육학회
- 김동일, "BASA(기초학습기능 수행평가체제：읽기 검사)" (2000), 학지사
- 반복 읽기가 초등부 저시력 아동의 읽기 유창성 향상에 미치는 효과, "김동일", ~, pp.시각장 애분과 현장교육연구보고서 (2001)
- 김수희, "아동의 읽기 유창성과 가정 문해 환경의 관계", 석사, pp.2003
- 김의정, "연구기반 읽기교수가 학습장애아동의 읽기유창성 및 읽기이해에 미치는 효과", 특수교육연구, 13(2), pp.247~274 (2006), 국립특수교육원
- 노명완, "초기독서에서의 교수방법이 독서전략 형성에 미치는 효과" (1975), 서울대학교 대학원
- 노명완, "읽기의 관련 요인과 효율적인 읽기 지도", 이중언어학회지, 11, pp.171~198 (1994)
- 노명완, "글깨치기와 한글" (1999)
- 노명완, "문식성연구" (2002), 박이정
- 이차숙, "한글의 특성에 따른 한글 해독 지도 방법 탐색", 유아교육연구, 23(1), pp.5~26 (2003), 한국유아교육학회
- 박윤경, "다문화가정 학생의 학교생활 실태에 대한 조사 연구 : 집단 간 차이와 집단 내 다양성", 시민교육연구, 41(1), pp.41~71 (2009), 한국사회과교육학회
- 박권생, "한글 단어 재인에 관여하는 정신 과정", 실험 및 인지, 5 (1993), 한국심리학회
- 서울대학교 교육연구소, "종합학습능력진단검사：초등학교 저학년용" (1995), 대교교육과학연구소
- 조영달, "다문화가정의 자녀 교육 실태 조사" (2006), 교육인적자원부
- 조규영, "회전되는 한글 단어 읽기에서 음절의 수 및 시각의 효과", 실험 및 인지, 3 (1991), 한국심학회지
- 윤혜경, "아동의 한글 읽기 발달에 관한 연구：자소 음소 대응규칙의 터득을 중심으로" (1997), 부산대학교 대학원
- 심상민, "한국어 학습자의 읽기 과정에 관한 연구", 한국어교육 추계학술자료집 (2001)
- 이천희, "앎과 언어의 상호작용과 글깨치기 지도 교재 구성에 관한 연구", 박사, pp.2007
- Adams,,M.J, "Beginning tod read：Thinking and print" (1990), MIT Press
- Reo informal reading inventory(4th Ed.), "Burns", pp.1993, Burns, P.
- Barr, R, "Handbook of reading reserch(Vol.2)" (1991)
- Biemiller, A., "Relationships between oral reading rates for letters, words, and simple text in the development of reading achievement", Reading Research Quarterly, 13, pp.233~253 (1977)
- Chall,J.S, "Stages of reading development(2nd ed.)" (1996), Harcourt-Brace
- Deno,S.L, "Curriculum-Based Measurement：The Emerging Alternative", Exceptional Children, 52(3), pp.219~232 (1985), The Council for Exceptional Children
- Deno, S. L, "Oral Reading Fluency：A simple datum for scaling reading disability", Topics in Learning and Learning Disability, 2, pp.53~59 (1983)
- Dowhower,S.L, "Effects of repeated reading on second-grade transitional readers's fluency and comprehesion", Reading Research Quarterly, 22, pp.389~406 (1987)
- Fleischer, L. S, "Effects on poor readers's comprehension of training in rapid decoding", Reading Research Quarterly, 14 (1979)
- Harris, T. L, "The Literacy Dictionary" (1995), International Reading Association
- Homan, S. P, "Effects of repeated readings and nonrepetitive strategies on students' fluency and comprehension", Journal of Educational Research, 87, pp.94~99 (1993)
- Hong,L.K, "Modifying sustained silent reading for beginning readers", Reading Teacher, 34, pp.888~891 (1981)
- LaBerge, D, "Toward aTowaory of automatic information processing in reading", Cognitive Psychology, 6, pp.293~323 (1974)
- Nathan, R. G, "The causes and consequences of differences in reading fluency", Theory into Practice, 30, pp.176~184 (1991)
- Michael F. Graves, "Teaching Reading in the 21st Century, Fourth Edition" (2007), Pearson Education
- Wiederholt, J. L, "Gray oral Reading Tests.(3rd ed.)" (1992), TX Pro-Ed
- Zutell, J, "Training teachers to attend to their students' oral reading fluency", Theory into Practice, 30, pp.211~217 (1991)