글쓰기 피드백 리터러시(writing feedback literacy)의 개념과 교육적 필요성 탐색 - 초등 쓰기 교육을 중심으로 -
Exploring the Concept and Educational Necessity of Writing Feedback Literacy - Focused on Writing Education in the elementary school -
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초록
이 연구는 글쓰기 피드백 리터러시의 개념을 피드백 리터러시에 관한 선행 연구를토대로 설정하고, 이의 교육적 필요성을 초등 쓰기 교육에 한정하여 논하고자 한다. 선행 연구 검토를 통해 글쓰기 피드백 리터러시의 개념을 ‘쓰기 과정 및 결과에 대한피드백을 능동적으로 이해⋅판단⋅적용하며, 나아가 동료에게 유용한 피드백을 제공할수 있는 통합적 역량’으로 정의하였다. 이후 초등 국어과 쓰기 교육과정 및 교과서 검토와 초등 학습자의 쓰기 능력 발달을 중심으로 글쓰기 피드백 리터러시의 교육적 필요성을 제시하였다. 분석 결과, 교육과정 차원에서는 글쓰기 피드백 리터러시 교육과 관련한내용이 지속적으로 제시되어 왔으나, 교과서 활동에서의 피드백 과정에 정서적 고려 측면과 초등 학습자의 쓰기 능력 발달 차원에서 교사의 교육적 개입을 구체화할 필요가있음을 확인하였다. 향후 글쓰기 피드백 리터러시에 관한 연구가 지속되어 피드백을 학습자의 입장에서 어떻게 수용하고 생산할 수 있을지에 대한 논의가 확산되길 기대한다.
Abstract
This study defines writing feedback literacy based on prior research and discusses its educational significance in elementary writing education. It is conceptualized as the ability to understand, evaluate, and apply feedback on one's writing and to provide meaningful feedback to peers. Through analysis of the national curriculum for writing in elementary school, textbooks, and elementary students’ writing development, the study found that while feedback instruction is emphasized in the curriculum, textbooks overlook the emotional dimension and require clearer pedagogical guidance. Future research is expected to further explore how students can engage in both receptive and productive feedback from their own perspectives.