초등학생의 쓰기 교육 경험 연구 - 쓰기 학습 경험과 쓰기 태도의 관계를 중심으로
Elementary School Students’ Writing Education Experiences - The Relationship Between Writing Learning Experiences and Writing Attitudes -
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초록
본 연구는 우리나라 초등학생의 학교 쓰기 수업 및 평가 경험을 조사하고, 이러한 경험과 쓰기 태도(흥미, 신념, 효능감, 가치) 간의 상관관계를 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 전국 초등학교를 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 또한 쓰기 경험을 쓰기 빈도, 글 유형, 쓰기 도구, 피드백의 네 범주로 구분하여 쓰기 태도와의 관계를 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 초등학생의 쓰기 빈도는 문장, 문단, 두 문단 이상의 글쓰기에 있어 모두 쓰기 가치와 통계적으로 유의한 관계를 보였다. 둘째, 글 유형별 경험은 친교 및 정서 표현 글이 가장 빈번하였으며, 정보전달·설득 글은 상대적으로 낮았다. 또한 유형별로 쓰기 태도와의 상관관계가 상이하게 나타났다. 셋째, 쓰기 도구 사용은 학교에서는 종이·필기구 중심, 일상에서는 디지털 매체 사용 비율이 높았으며, 쓰기 태도와의 관련성에서도 차이가 있었다. 넷째, 피드백은 구두 피드백이 서면 피드백보다 높았으나, 피드백 경험이 전혀 없다고 응답한 학생도 27.6%에 달하였다. 이러한 결과를 바탕으로, 초등학생 쓰기 교육의 개선을 위해서는 쓰기 빈도 제고 및 글 유형의 다양성의 확보, 디지털 매체 활용의 확대, 개별 맞춤형 피드백 제공이 필요함을 제언하였다.
Abstract
This study aimed to investigate Korean elementary school students’ experiences in school writing instruction and assessment, focusing on how these experiences relate to writing attitudes such as interest, belief, self-efficacy, and values. A nationwide survey was conducted among elementary school students, and their writing experiences were categorized into four domains: writing frequency, text type, writing tool, and feedback. The results revealed that, first, writing frequency—whether at the sentence, paragraph, or multi-paragraph levels—was significantly correlated with writing values. Second interpersonal and emotional writing was most common, while informational and persuasive writing appeared less often; correlations between text types and writing attitudes varied by genre. Third, while traditional tools such as paper and pens dominated school contexts, digital media was more frequently used in everyday contexts, and the relationship between writing tools and writing attitudes differed by context.