역량기반교육과 실제 수업 실행 간의 매개로서 미국의 학생학습목표(SLO)에 대한 고찰이 우리나라 교육과정에 주는 시사점 탐색
U.S. Student Learning Objectives (SLO) as a Bridge Between Competency-Based Education and Instruction: Implications for the Korean Curriculum
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초록
본 연구는 역량기반 교육과정의 실제 수업 실행력을 제고하기 위한 구조화된 수업 실행 체계로서 미국의 학생학습목표(Student Learning Objectives: SLO)를 고찰하고, 이를 우리나라 교육과정에 접목할 수 있는 가능성과 정책적 시사점을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 Goodlad(1979)의 교육과정 이론을 분석 틀로 삼아, 국가 수준에서 제시된 역량기반 교육과정을 ‘의도된 교육과정’으로, 교실 수업에서 교사가 설정･조정하는 학생학습목표(SLO)를 의도된 교육과정의 ‘실행을 매개하는 구조’로 개념화하였다. 이후 미국 코네티컷주와 오하이오주의 수업 사례를 중심으로, 역량기반 교육에서 학생학습목표(SLO)의 작동 방식과 교육과정 실행 구조를 분석하였다. 연구 결과, 학생학습목표(SLO)는 교사의 자율적 목표 설정, 진단 기반 목표 조정, 수행 중심 수업 및평가 설계, 성장 중심 피드백 체계를 통해 역량기반 교육과정의 수업 정합성과 실행력을 실질적으로 강화하는매개 구조로 기능하였다. 이에 근거하여, 본 연구는 우리나라 역량기반 교육과정 정책에 대해 핵심 역량의 세부지표화, ‘역량–성취기준–학습목표–수업’ 간 연계 구조 강화, 학습목표 설계의 체계화, 학습 증거 기반의 수업･평가 체제 전환 등을 제안하였다. 이는 학생학습목표(SLO)를 매개로 한 설계 구조를 통해 역량기반 교육과정의실현 가능성과 정책 실행 정합성을 확보할 수 있는 실행 프레임을 제시하였다는 점에서 이론적･정책적 기여를가진다.
Abstract
Purpose: This study explores the potential of Student Learning Objectives (SLOs) as a structured tool to strengthen the classroom-level implementation of Korea’s Competency-Based Education. Design/methodology/data/approach: Guided by Goodlad’s (1979) tripartite model of the curriculum, this study conceptualizes Korea’s competency-based curriculum as the intended curriculum, and SLOs as an intermediary structure that supports enactment. A qualitative comparative case study was conducted, analyzing middle school SLO implementation in the U.S.states of Connecticut and Ohio. Findings/Results: The analysis reveals that SLOs serve as a cyclical and evidence-based instructional framework, enabling teachers to set personalized learning goals, adjust instruction based on diagnostic data, and deliver competency-aligned performance assessments. Based on these findings, the study proposes four directions for Korean education policy: developing measurable sub-indicators of core competencies, reinforcing vertical alignment among competencies, achievement standards, learning objectives, and instruction, restructuring learning objectives as a central curricular element, and transitioning toward student learning evidence-based assessment systems. Value: This study provides the principles and practices of a meso-level tool, such as SLO, which connects policy-level goals with classroom-level practices.