읽기전략을 통해 살펴본 프랑스 문학텍스트 읽기와 교수방안 - 의사소통 접근법으로 -
Lecture de textes littéraires français envisagé à travers des stratégies de compréhension et son enseignement : l'approche communicative
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초록
Dans cet article nous avons envisagé les études sur stratégies de compréhension dans le cadre de la lecture de textes littéraires. Pour ce faire nous avons adopté, en particulier, la perspective de M.-C. Albert et de M. Souchon : la littérature considérée comme étant la communication littéraire,l'enseignement de sa lecture doit être abordé dans l'approche communicative. C'est pourquoi cette approche permet de mettre le lecteur au centre de l'activité de lecture. En d'autres termes, le lecteur est considéré comme étant sujet actif, qui met en oeuvre des stratégies de compréhension afin de (re)construire un(des) sens du texte lu. Nous avons brièvement observé des stratégies de compréhension que certains lecteurs coréens avaient effectuées dans la lecture de <<LES FIANCES DE LA PLAGE>>, à l'aide des études de B. Rui. Nous avons pu observer principalement qu'il y a bien une variabilité d'un lecteur à l'autre à propos de la lecture du même texte. En effet, un lecteur met en oeuvre de manière particulière ses stratégies de compréhension à partir des éléments textuels sur lesquels il s'appue. Le lecteur cherche à donner effectivement une cohérence au texte lu. Cette observation nous amène à favoriser en classe l'utilisation d'une nouvelle, étant donné que le lecteur peut avoir tous les éléments textuels et qu'il peut mettre en place des stratégies de compréhension qui y sont adéquates. Aussi avons-nous proposé une façon d'aborder la compréhension des lecteurs : étant donné que les lecteurs coréens ont du mal à raconter l'ensemble de l'histoire qu'ils ont comprise, il faudrait élargir le champs de leurs compréhensions à partir des questions suivantes : quelle partie du texte avez-vous le mieux compris ?, quelle partie du texte êtes-vous le mieux touché ?, quelle partie du texte avez-vous jugé la plus importante ?,etc. Nous soulignons que ces réponses doivent être conduites par l'enseignant à saisir l'intention de communication du scripteur. Pour finir cet article, nous mettons l'accent sur le fait que l'enseignant doit s'intéresser aux stratégies de compréhension, puisqu'il s'agit de comprendre comment un lecteur reconstruit le sens d'un texte.
Abstract
Dans cet article nous avons envisagé les études sur stratégies de compréhension dans le cadre de la lecture de textes littéraires. Pour ce faire nous avons adopté, en particulier, la perspective de M.-C. Albert et de M. Souchon : la littérature considérée comme étant la communication littéraire,l'enseignement de sa lecture doit être abordé dans l'approche communicative. C'est pourquoi cette approche permet de mettre le lecteur au centre de l'activité de lecture. En d'autres termes, le lecteur est considéré comme étant sujet actif, qui met en oeuvre des stratégies de compréhension afin de (re)construire un(des) sens du texte lu. Nous avons brièvement observé des stratégies de compréhension que certains lecteurs coréens avaient effectuées dans la lecture de <<LES FIANCES DE LA PLAGE>>, à l'aide des études de B. Rui. Nous avons pu observer principalement qu'il y a bien une variabilité d'un lecteur à l'autre à propos de la lecture du même texte. En effet, un lecteur met en oeuvre de manière particulière ses stratégies de compréhension à partir des éléments textuels sur lesquels il s'appue. Le lecteur cherche à donner effectivement une cohérence au texte lu. Cette observation nous amène à favoriser en classe l'utilisation d'une nouvelle, étant donné que le lecteur peut avoir tous les éléments textuels et qu'il peut mettre en place des stratégies de compréhension qui y sont adéquates. Aussi avons-nous proposé une façon d'aborder la compréhension des lecteurs : étant donné que les lecteurs coréens ont du mal à raconter l'ensemble de l'histoire qu'ils ont comprise, il faudrait élargir le champs de leurs compréhensions à partir des questions suivantes : quelle partie du texte avez-vous le mieux compris ?, quelle partie du texte êtes-vous le mieux touché ?, quelle partie du texte avez-vous jugé la plus importante ?,etc. Nous soulignons que ces réponses doivent être conduites par l'enseignant à saisir l'intention de communication du scripteur. Pour finir cet article, nous mettons l'accent sur le fait que l'enseignant doit s'intéresser aux stratégies de compréhension, puisqu'il s'agit de comprendre comment un lecteur reconstruit le sens d'un texte.
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