한국인 학습자들의 프랑스어 텍스트 읽기 능력향상을 위한 교수 방안 : 총괄적 접근법을 중심으로

Abstract

Dans cet article nous avons envisagé l'étude sur des stratégies pédagogiques, qui sont susceptibles d'améliorer de manière efficace les compétences de lecture en français pour des apprenants coréens. Pour ce faire nous avons étudié des caractéristiques de l'écrit, en particulier <<les instances>> que propose J. Peytard. Le rôle du scripteur - sujet qui écrit, plume à la main - envisagé dans cette étude nous a amené à souligner, pour l'activité de la lecture, l'importance du repérage des indices qu'il laisse dans son texte. De cela nous en revenons à mettre en évidence du fait que le lecteur ne peut aborder au sens du texte qu'à travers des indices repérés. Le repérage s'effectue toujours à l'aide des connaissances antérieures que posséde le lecteur. Cette perspective a montré que la lecture et la compréhension écrite se réalisent naturellement par l'interaction que fait le lecteur avec le scripteur : c'est donc la communication entre eux. D'où suit que le lecteur est considéré comme co-énonciateur et comme co-constructeur du sens du texte. Ainsi conçu, nous avons envisagé l'approche globale des textes écrits, étant stratégie pédagogique basé sur l'idée de la communication écrite et nous l'avons appliqué à un texte journalistique donné du DELF, niveau A2. Ensuite, nous avons fait quelques réflexions sur l'adoption de l'approche globale dans l'enseignement de la lecture de textes français pour des apprenants coréens. D'où nous avons retenu la nécessité de cette adoption en raison de faire sensibiliser des indiecs textuels et faire briser la lecture linéaire. En plus, cette stratégie pédagogique permet aux apprenants d'améliorer toutes les compétences de lecture : compétences linguistique, discursive, référentielle, socio-culturelle. De là, nous pensons qu'en classe de langues les textes doivent être existés à la fois comme objet de communication et comme objet dans lequel les apprenants apprennent à communiquer dans la langue cible.