행위중심적 관점에 의거한 프랑스문학 수업의 모형 설계 -단편소설 L'Hôte 를 가지고
Conception d'un cours de littérature française basée sur la perspective actionnelle -Avec L'Hôte d'Albert Camus
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 학습자를 ‘사회적 행위자’로 간주하는 행위중심적 관점에 입각하여 학습자중심의 프랑스문학 수업방법을 설계하는 것을 목표로 한다. 행위중심적 관 점의 교수법은 학습자들이 수업의 주체로서 활동하여 그 목표행위에 대한 실질적 인 결과물을 생산하도록 하는 능력 패러다임의 교수법으로, 본래는 외국어교육을 위해 개발된 것이다. 본 연구가 언어교육에서 활용되고 있는 행위중심접근법을 문 학교육에 적합하도록 응용하여 활용하려는 가장 큰 이유는 학습자들로 하여금 문 학작품에 대한 ‘행위과제’를 수행하도록 함으로써, 교수자의 강의를 중심으로 운 영되는 문학수업을 학습자의 문학실습행위 중심으로 변화ᆞ발전시키기 위해서이 다. 이를 위하여 본 연구는 A. Camus의 단편소설 L'Hôte를 가지고 행위중심적 관 점에 입각한 수업의 모형을 구체적으로 설계하여 제시할 것이다.
Abstract
Cette étude basée sur la perspective actionnelle qui considère les apprenants comme des « acteurs sociaux », vise à concevoir une méthode d'enseignement de la littérature française centrée sur l'apprenant. Toute didactique de langue basée sur la perspective actionnelle est un paradigme d'enseignement sur les compétences langagières permettant aux apprenants d'agir en tant qu'acteur de la classe et d'interagir afin d'accomplir une action réaliste et concrète appelée tâche. Cependant, l'approche actionnelle a été développée par le Conseil de l'Europe et pour l'enseignement des langues de ses États membres. Ainsi, nous pouvons être amenés à nous interroger sur l'application d'une telle méthode d'enseignement des langues à celui de la littérature. La raison principale consiste à développer un cours de pratique littéraire où les apprenants peuvent vivre une expérience littéraire en tant qu'acteur de la classe. Pour ce faire, nous proposons dans cet article de recherche un nouveau modèle de cours basé sur la perspective actionnelle avec L'Hôte d'Albert Camus. Notre modèle de cours, qui vise à faire pratiquer la critique littéraire aux apprenants via L'Hôte, se compose d'un total de 8 séances, et chaque cours dure 75 minutes. Six de ces huit séances sont des processus d'apprentissage dans lesquels les apprenants effectuent des «tâches actionnelles» afin d'analyser l'œuvre. Les deux autres séances renvoient à la réalisation de l'objectif final, à savoir la rédaction d'une critique.
참고문헌 (20)
- 김진하, "프랑스문학교육의 방법론에 대한 고찰", 프랑스어문교육, (31), pp.7~28 (2009), 한국프랑스어문교육학회
- 김진하, "프랑스문학교육에서 비평의 역할", 프랑스어문교육, (34), pp.301~330 (2010), 한국프랑스어문교육학회
- "표준국어대사전"[URL]
- 박혜숙, "소설의 등장인물" (2004), 연세대학교 출판부
- 서은영, "문학텍스트와 FLE 교재", 프랑스어문교육, (49), pp.35~58 (2015), 한국프랑스어문교육학회
- 이채영, "‘문학 경험’을 위한 프랑스 문학 수업 모형 연구", 프랑스어문교육, (67), pp.7~44 (2019), 한국프랑스어문교육학회
- 윤선영, "행위중심 접근법의 적용을 위한 모색 - 의사소통 접근법과의 비교를 중심으로 -", 프랑스어문교육, (30), pp.53~76 (2009), 한국프랑스어문교육학회
- 정지용, "추리소설을 통한 문학교육: 등장인물 개념을 중심으로", 프랑스어문교육, (50), pp.37~64 (2015), 한국프랑스어문교육학회
- 최이정, "캐나다 온타리오 주 제2언어로서의 프랑스어 교육과정(4학년∼8학년)이 한국 프랑스어 교수자에게 주는 시사점 - 학습자중심 교육의 관점에서", 프랑스어문교육, (72), pp.31~61 (2021), 한국프랑스어문교육학회[DOI]
- 최희재, "교수·학습 절차로서의‘과제’에 관한 고찰 -행위중심접근법을 중심으로-", 프랑스어문교육, (33), pp.83~101 (2010), 한국프랑스어문교육학회
- Blanchot, M., "L'oeuvre et la communication. L'espace littéraire", pp.197~216 (1955), Gallimard
- Bourguignon, C., "De l'«approche communicative à l'approche communicactionnelle » : une rupture épistémologique en didactique des languescultures", Synergie Europe, 1, pp.58~73 (2006)
- Camus, A., "L'Hôte. OEuvres complètes IV", pp.46~58 (2008), Editions Gallimard
- "Cadre européen commun de référence pour les langues: Apprendre, Enseigner, Évaluer. Strasbourg" (2001)[URL]
- Fraisse, E., "Questions générales de littérature" (2001), Seuil
- Grojnowski, D., "Lire la Nouvelle" (1993), Dunod
- Koutsompou, V. -I., "The Use of Literature in the Language Classroom:Methods and Aims", International Journal of Information and Education Technology, 5(1) (2015)
- Lazar, G., "Literature and Language Teaching" (1993), Cambridge University Press
- Puren, C., "De l'approche par les tâches à la perspective co-actionnelle", Les Cahiers de l'APLIUT(Association des Professeurs de langues des Instituts Universitaires de Technologie), 23(1), pp.116~130 (2004)
- Schmitt, M. P., "Savoir-lire" (1982), Didier