Comprendre le silence des apprenants dans le contexte éducatif d'Asie du Nord Est
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초록
Avec un nombre croissant d'apprenants asiatiques poursuivant des études supérieures dans les universités occidentales, leurs caractéristiques ont suscité de nombreuses discussions car, contrairement à la valorisation en occident du discours, de l'ouverture d'esprit et de l'esprit d'enquête, ces derniers sont souvent considérés à tort comme passifs, silencieux, soumis ou disciplinés et ce point de vue a couramment été reflété dans la littérature anglo-saxonne jusqu'à sa remise en question récente par des chercheurs asiatiques. Faisant suite à une enquête sur l'anxiété ressentie par nos apprenants coréens de FLE et le silence qu'elle induit, le présent article offre un bref tour d'horizon des travaux s'interrogeant sur la place et la signification du silence dans le contexte éducatif de l'Asie du Nord Est. Il servira de préalable à la conception prochaine d'une enquête dont le questionnaire reprendra les principales raisons évoquées par les chercheurs pour justifier ce silence. Une meilleure compréhension de ces différentes motivations aidera assurément les enseignants à revoir leurs pratiques de classe, leur gestion du groupe et surtout l'interprétation non monolithique de ces temps de «non parole», le silence n'étant pas absence de communication.
Abstract
Avec un nombre croissant d'apprenants asiatiques poursuivant des études supérieures dans les universités occidentales, leurs caractéristiques ont suscité de nombreuses discussions car, contrairement à la valorisation en occident du discours, de l'ouverture d'esprit et de l'esprit d'enquête, ces derniers sont souvent considérés à tort comme passifs, silencieux, soumis ou disciplinés et ce point de vue a couramment été reflété dans la littérature anglo-saxonne jusqu'à sa remise en question récente par des chercheurs asiatiques. Faisant suite à une enquête sur l'anxiété ressentie par nos apprenants coréens de FLE et le silence qu'elle induit, le présent article offre un bref tour d'horizon des travaux s'interrogeant sur la place et la signification du silence dans le contexte éducatif de l'Asie du Nord Est. Il servira de préalable à la conception prochaine d'une enquête dont le questionnaire reprendra les principales raisons évoquées par les chercheurs pour justifier ce silence. Une meilleure compréhension de ces différentes motivations aidera assurément les enseignants à revoir leurs pratiques de classe, leur gestion du groupe et surtout l'interprétation non monolithique de ces temps de «non parole», le silence n'étant pas absence de communication.
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