Comprendre et se faire comprendre : l'entraide dans les interactions en langue étrangère en tandem par visioconférence
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초록
Cet article se propose d'examiner les pratiques d'entraide destinées à mieux se comprendre et se faire comprendre entre apprenants de langues étrangères en tandem, au sein d'un dispositif fortement multimodal d'interaction par visioconférence. L'exploitation des enregistrements dynamiques de l'écran réalisés lors de séances de conversation en ligne d'un tandem français-coréen montre que l'ensemble des modalités sont mobilisées, certaines s'avérant plus adaptées à une situation et à une finalité données, qu'il s'agisse de solliciter de l'aide ou d'en détecter le besoin, ou d'aider son interlocuteur à comprendre ou à s'exprimer. Les analyses comparées des situations de conversation en français et en coréen mettent également en lumière des différences de compétences entre apprenants dans l'utilisation des différentes modalités, ainsi que des difficultés résiduelles persistantes, qui constituent des arguments en faveur de la mise en œuvre d'une formation développant les compétences d'interaction en ligne des apprenants de langues étrangères, futurs interactants en tandem distanciel.
Abstract
Cet article se propose d'examiner les pratiques d'entraide destinées à mieux se comprendre et se faire comprendre entre apprenants de langues étrangères en tandem, au sein d'un dispositif fortement multimodal d'interaction par visioconférence. L'exploitation des enregistrements dynamiques de l'écran réalisés lors de séances de conversation en ligne d'un tandem français-coréen montre que l'ensemble des modalités sont mobilisées, certaines s'avérant plus adaptées à une situation et à une finalité données, qu'il s'agisse de solliciter de l'aide ou d'en détecter le besoin, ou d'aider son interlocuteur à comprendre ou à s'exprimer. Les analyses comparées des situations de conversation en français et en coréen mettent également en lumière des différences de compétences entre apprenants dans l'utilisation des différentes modalités, ainsi que des difficultés résiduelles persistantes, qui constituent des arguments en faveur de la mise en œuvre d'une formation développant les compétences d'interaction en ligne des apprenants de langues étrangères, futurs interactants en tandem distanciel.
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