유아 표현어휘와 학령 초기 정서조절 곤란의 관계: 성별에 따른 또래 놀이 상호작용의 조절효과 검증
The relationship between early expressive vocabulary and later emotional regulation difficulties: Gender differences in the role of peer play interaction
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초록
본 연구는 5세 표현어휘와 7세 정서조절 곤란의 관계에서 5세 친사회적 또래 놀이 상호작용의 조절효과가 남아에게서 비교적 강하게 나타날 것으로 가정하고 이를 검증하고자 하였다. 한국아동패널 6차와 8차년도 데이터(남 n＝139, 여 n＝98)를 사용한 분석 결과, 남아는 여아보다 정서조절 곤란의 평균 수준이 높고, 이에 대한 표현어휘의 부적 영향도 훨씬 강했다. 그리고 이러한 영향을 또래 놀이 상호작용이 완충하였다. 여아에게서는 표현어휘의 영향이 유의하지 않았다. 남아에게 나타난 조절효과 분석에서 또래 놀이 상호작용을 많이 경험한 경우는 그렇지 않은 경우와 대조적으로 표현어휘와 정서조절 곤란의 부적 관계가 나타나지 않았다. 이는 유아기 표현어휘 부족이 남아의 정서조절 곤란을 증가시키고, 이러한 남아의 취약성을 또래 상호작용이 감소시켰음을 의미한다. 결과는 표현언어와 정서조절의 관계에 대한 Vygotsky(1962)의 이론을 지지하고, 이러한 관계에서 또래 상호작용의 긍정적 역할이 성별에 따라 다른 양상을 보인다는 것을 밝힘으로써 그 경험적 기반을 확대했다는 의의를 지닌다. 연구 시사점을 유아교실의 사회적 놀이 기반 개입의 필요성과 관련하여 논의하였다.
Abstract
The present study aimed to test the hypothesis that early peer play interaction may be a protective factor for boys against the negative relations between early expressive vocabulary and later emotional regulation difficulties during the transition to elementary school. Data from the 6th and 8th waves of Panel Study on Korean Children were used for the analyses, with 139 boys and 98 girls as participants. The results showed that the negative link between expressive vocabulary skills at age 5 and emotional regulation difficulties at age 7 was much stronger for boys than for girls, and that prosocial peer play interaction at age 5 moderated this link only for boys. A lower engagement of peer play interaction strongly predicted the effect of lower expressive vocabulary on higher emotional regulation difficulties, whereas higher engagement of peer play interaction did not predict such negative effect. These results confirmed that limited expressive vocabulary in early childhood may increase later emotional regulation difficulties of boys. However, peer play interaction can buffer this link. These findings provided evidence for the linkage between language production and emotional regulation which was suggested by Vygotsky (1962), and further extended the empirical base by showing that the positive role of peer play interaction in this link may differ for boys and girls. The implications were discussed with regard to a play-based intervention for preschool children.