놀이 속의 미적 체험과 도덕과 수업의 관계
A Study on the Relationship between Aesthetic Experience in a Play and Moral Instruction
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초록
도덕과 수업의 목적은 도덕성의 함양에 있다. 도덕성을 함양하기 위해서 도덕과 수업에서는 다양한 절차나 기법을 활용한다. 그 중에서 놀이는 도덕과 수업에서 활용되는 주요한 기법 중 하나이다. 수업에서 특정한 교수 기법을 활용하기 위해서는 먼저 선택의 타당성이 전제되어야 한다. 그 타당성은 교과의 특성과 교수 기법의 연관성에 근거한다. 따라서 놀이 기법과 도덕과 수업의 연관성을 이해하기 위해서는 먼저 놀이의 특성과 도덕성의 관계를 해명해야 한다. 일반적으로 놀이 체험은 경쟁이나 모방 형식의 놀이에 참여하여 자율적 몰입과 무관심적 태도를 경험하는 것이다. 여기서 자율적 몰입과 무관심성은 놀이 체험의 특성이면서 동시에 미적 체험을 가능케 하는 태도이기도 하다. 그리고 도덕성은 미적 대상으로의 표상되기도 한다. 따라서 놀이와 도덕과 수업의 연관성을 해명하기 위한 단초를 도덕성과 놀이의 미적 측면에서 찾을 수 있다. 도덕과 수업에서 놀이 활동을 통하여 미적 대상인 수업 내용에 대해 자율적 몰입과 무관심적 체험을 할 때, 도덕과 수업에서 놀이가 활용되었다고 할 수 있다.
Abstract
The purpose of moral instruction is a cultivation of morality. We make best use of some processes and methods in moral instruction for it. In them, a play is one of chief method which is used of moral instruction. A concrete teaching technic should have a validity for choose. In principle, the validity presupposes relationship between aim of subjects and technic. Then first of all, before understanding on relationship between technique of play and moral instruction, we need to understand relationship between characteristics of the play and morality. Generally speaking, the characteristics of the play is a self immersion and disinterestedness. A Self immersion and disinterestedness is characteristics and attitude for aesthetic experience. Then, for clue on relationship between the play and moral instruction, we can find in aesthetic aspects. In the case of morality expressed with aesthetic object , there is a relationship with characteristic of play and morality. Because Characteristic of immersion and disinterestedness is connected with morality. Further more the play become not the part of instruction but instruction itself, We can say using the play in moral instruction.
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