놀이와 교육의 개념적 관계에 관한 소고
A conceptual inquiry into the relationship between play and education
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초록
본 연구의 목적은 놀이 중심 누리과정의 운영 과정에서 유치원과 어린이집 교사들이 겪는 교육과 놀이 개념 간의 혼란을 분석하고, 양자의 개념적 관계를 재정립하는 데 있다. 이를 위해 놀이를 단순한 활동이 아닌 실재적 교육 현상으로 간주하고, 교육 이론과의 연계 속에서 그 구조를 새롭게 해석하였다. 연구 결과, 교육은 놀이의 형식을 통해 나타나는 현상으로서, 놀이의 자발성, 규칙성, 몰입성과 같은 개념적 속성을 통해 실현된다. 이는 교육과 놀이가 수단과 목적처럼 구분될 수 없으며, 상호 배타적인 개념이 아님을 의미한다. 특히 유치원과 어린이집에서의 교육은 교사와 유아 간 혹은 또래 사이의 상호작용과 협동의 과정을 통해 구성되며, 이 과정 자체가 곧 놀이로 해석될 수 있다. 본 연구는 놀이 중심 누리과정이라는 표현이 교육과 놀이를 분리된 개념으로 오해하게 할 가능성을 지적하며, 놀이를 통해 드러나는 유아의 교육 능력을 정교하게 이해할 필요가 있음을 시사한다. 이러한 관점은 놀이와 교육에 대한 교사의 이해를 심화시키고, 이를 바탕으로 기존 누리과정의 이해와 향후 개정에 이론적 이바지를 할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the conceptual confusion experienced by early childhood educators regarding play and education in the implementation of the play-centered Nuri Curriculum, and to reconceptualize their relationship. This research treated play as a real phenomenon and restructured it within the theoretical framework of education. As a result, it was demonstrated that education manifests itself through the form of play, and therefore, education can be understood as a type of play. This view challenges the notion that education and play are mutually exclusive or exist in a means-end relationship. Education, in essence, is a process of reciprocal cooperation between two agents, and its core nature is realized through the conceptual elements of play—voluntariness, rule-based structure, and immersion. From this perspective, the expression play-centered Nuri Curriculum may unintentionally convey a misleading dichotomy between play and education. Thus, this study suggested the need for a more nuanced understanding of young children's educational competence as revealed through play.