스토리텔링 기록장을 활용한 초등학생의 내러티브 탐구와 인권의식 성장
Children's Narrative Inquiry and their Growth of Human Rights Awareness in a Space of Storytelling Journal Writing
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초록
이 연구는 초등학생들이 스토리텔링 기록장을 활용한 내러티브 탐구를 하는 과정에서 인권의식을 자각하고 실천하는 이야기이다. 기존의 도덕교육은 주로 사회적 필요에 의해 요구되는 도덕성을 탈맥락적이고 보편적으로 규정하고 아동으로 하여금 이를 기능할 수 있는 시민으로 교육하려는 시도였다. 이 연구는 이러한 패러다임에서 벋어나 아동들이 자신, 세계, 그리고 자신과 세계의 관계맺음을 탐구하고 이를 이야기적 삶으로 구성하도록 돕는 내러티브 탐구의 장을 제공해 주었다. 구체적으로 교사는 한 학기 동안 5학년 학생들에게 인권과 관련된 책, 신문, 소규모 프로젝트, 면접, 영상물을 중심으로 탐구의 장을 제공해 주었으며, 아동들은 기록장에 자신의 성찰적 이야기를 수시로 기록하고 공유하면서 내러티브 탐구를 진행했다. 이 논문은 독자들에게 내러티브 교육과정 구성 과정과 초등학생의 내러티브 탐구 이야기들을 소개한다
Abstract
This research text is composed of a storied account where elementary children make human rights awareness and practice their awareness in a space of narrative inquiry. The existing moral education has exerted efforts not only to define children's morality more in a decontextualized or in a universal language but also to educate children to function in the predetermined way or so. Apart from this paradigm, this research, however, provided a space of narrative inquiry where children actively and freely could construct storied lives by inquiring into the self, others, and how to relate these two elements in an inductive way. Specifically, the homeroom teacher provided children with a narrative inquiry space where 5th graders dialogue, experience, and practice with one another with the help of books, newspapers, small scale projects, interviews, audio-visuals related to human rights education. Children wrote reflective stories in a sketchbook on a weekly basis which were shared through reflective post-its, dialogues, and display. This text provides readers not only with children's moral narratives in their inquiry journey but also with how to plan a narrative curriculum.
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