도덕교육에서의 심성과 내러티브
Mind and Narrative in Moral Education
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초록
도덕교육에서 심성과 내러티브가 널리 사용되고 있는 개념임에도 불구하고 양자의 관련문제를 어떻게 보아야 하는가의 문제는 이론적 관심의 대상이 되지 못하였다. 양자의 관련문제는 도덕교육의 중요하면서도 근본적인 쟁점인 형식과 내용의 관련방식 그리고 통합의 문제와 밀접한 관련을 맺고 있다는 점에서 특별한 주목의 대상이 된다. 도덕수업은 교사와 학생 공히 서사행위의 사태에서 모든 훌륭한 생각과 말과 행동이 흘러나오는 주관적 원천으로서의 마음가짐을 표현하는 일임과 동시에 그러한 심성을 형성하고자 지적 모험을 펼치는 예술적 활동이다. 도덕수업에서의 내러티브는 심성과의 직접적인 관련을 염두에 두는 활동이 이루어질 때에 비로소 그 교육적 의의가 드러난다. 이 점에서 도덕수업은 학생들의 심성을 크고 아름답게 하는 심술(心術)이 반영된 내러티브이며, 인간을 주관적 원천으로서의 마음가짐, 즉 형식의 차원으로 이끌기 위한 심성함양의 중요한 통로이다.
Abstract
In spite of the concepts which mind and narrative is widely used in Moral Education, the discussion on the relation of mind and narrative could not get the theoretical attention. The related problem of mind and narrative is the close relationship on the problems of form and content, and integration as the important and fundamental issues in Moral Education. In this reason, it needs to give attention to this problems. According to the discussion of this paper, teaching-learning activity in Moral Education is the expressed things of the mind as subjective source in which all great words and actions flow out. At the same time, it is the artistic activity started in the place of the intelligent adventure for cultivating of mind. Narrative function in Moral Education should be the activity having the direct relation with cultivating of mind. At that time, the educational significance is revealed at last. In this point, Moral Education as a school subject is narrative among all narratives which makes big and beautiful mind of students. At the same time, it is the important path of cultivating of mind leading the human with the dimension of ‘form’, that is subjective source in which all great words and actions flow out.
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