내러티브 접근에서의 도덕성 발달과 도덕교육: 태펀(M. B. Tappan)의 관점을 중심으로
Moral Development and Moral Education in Narrative Approach Based on M. B. Tappan’s Perspectives
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초록
도덕수업은 옳고 좋은 삶에 대해 교사와 학생이 대화를 주고받는 담론 형식을 띠고 있다는 점에서 그 자체가 하나의 내러티브이다. 그러나 전통적 방식의 스토리텔링 도덕수업과 도덕적 논증 방식의 토론식 도덕수업은 텍스트의 원천과 교사와 학생의 관계 면에서 한계점을 지니고 있다. 최근 학교 현장에서는 종래의 수업 방식이 지니고 있는 한계점을 극복할 수 있는 대안으로 내러티브 접근에 입각한 도덕수업이 주목받고 있다. 그러나 내러티브 접근은 이론적 관점과 실제적 처방 사이에 모종의 불일치를 보이고 있다. 이 문제를 해결하기 위해서는 내러티브 접근이 모태로 삼고 있는 이론적 관점에 대한 재 고찰을 필요로 한다. 내러티브 이론이 우리에게 주는 시사점은 ‘교사와 학생이 시간과 내러티브를 공유하는 동시성의 상황을 존중해야 한다’는 평범한 말에 담겨 있는 교육적 원리를 망각하지 않는 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the moral development and Moral Education in narrative approach based on Mark B. Tappan’s narrative perspectives. Tappan examines the process by which individuals come to claim authority and assume responsibility for their moral thoughts, feelings, and actions. Drawing on the work of Mikhail M. Bakhtin and Lev S. Vygotsky, he suggests that the development of moral authority is enhanced when individuals are able to make the words of others their own, to speak in internally persuasive forms of discourse. And hence to author and thus authorize stories about their own lived moral experiences. However, there are some discrepancies between the theoretical perspective and the actual prescription in Tappan. In order to solve the problem, we need to reconsider the theoretical viewpoint of narrative approach. The implication of narrative theory is that we do not forget the educational principles contained in the common words that “teachers and students should respect the situation of simultaneity in which they share time and narrative”.
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