도덕교육을 위한 실천적 내러티브 운영 사례 연구
Practical Narrative Case Study for Moral Education
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초록
인간은 시간 속에서 내러티브(이야기)를 통해 자신의 존재 의미를 드러낸다. 즉 인간은 살고 이야기하며, 다시 살고 다시 이야기하는 과정 속에서 자신을 구성해 나가는 것이다. 내러티브는 도덕교육에서 예화나 스토리텔링의 한 기법으로서 활용되었다. 그러나 도덕교육에서 내러티브는 교사가 학생들에게 들려주는 이야기로서 수동적 역할을 하는데 머물면서, 학생들 자신의 내러티브를 주체적으로 도덕교육으로 끌어들이는 데는 소홀했다. 본 연구의 목적은 학생이 자신의 삶의 주체로서 삶을 구성하는 도덕교육과정을 설계하고자 하는데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 실천적 내러티브 교육과정을 구성하였다. 실천적 내러티브 교육과정은 교사가 각각의 학생이 자신의 존재의미와 목적을 이야기적으로 구성하는 과정이 도덕적 존재구성의 과정이 되도록 돕는 교육적 삶의 형성과정이다. 본 연구는 학생과 교사의 실천적인 삶의 이야기인 실천적 내러티브를 분석하고 해석하는 탐구를 통해 학생들이 자신의 존재를 구성하면서 도덕적 존재가 되어가는 과정을 보여주었다.
Abstract
People reveal meanings for their existence through narrative in their time. That means people compose of themselves in the continual process of living and talking. Narrative was used as a technique in moral education as fables or storytelling . But the narrative in moral education has failed to attract students' own active narratives ; the moral education plays a passive part as a story which a teacher tells their students. The purpose of this study is that students design their own moral curriculum that mainly composed of their lives. This study composed of practical narrative curriculum explores this. Practical narrative curriculum is the developing process of educational lives that a teacher uses to help students compose meaning and purpose for their existence, the composing process of moral existence. This research study shows how students compose of their moral existence and the study analyzes and explains practical narrative, the practical talk between a teacher and their students' lives.
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