한국어교육에서 ‘-다는’, ‘-이라는’의 기술 방안에 대한 고찰
A Study on the Descriptive Strategies for ‘-daneun’ and ‘-iraneun’ in Korean Language Education
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초록
이 글의 목적은 한국어교육에서 ‘-다는’과 ‘-이라는’의 기술 방안을 논의하는 것이다. 이를 위해 본고는 ‘-다는’, ‘-이라는’의 문법적 특성을 살펴보고, 한국어 교재의 ‘-다는’, ‘-이라는’ 기술 내용을 검토한 후 한국어교육에서 ‘-다는’, ‘-이라는’의 기술 방안을 제안해 보았다. 현대 한국어의 ‘-다는’은 ‘-다(고) 하는’의 공시적 축약형인 ‘-다는1’과 문법화한 어미 ‘-다는2’로 구별된다. ‘-다고 하는’은 비정형 관형사절로 쓰여 인용의 발화 사태를 나타내기 때문에 사태를 논항으로 요구하는 명사의 보어로 쓰인다. ‘-다는2’는 정형 관형사절로 쓰여 명제를 표상하기 때문에 내용 정보를 요구하는 명사의 보어로 쓰인다. 그리고 ‘-다는2’는 ‘-단’과 자유롭게 교체될 수 있다. ‘-이라는’은 ‘NP1이라는 NP’의 구문으로 쓰인다. 이때 ‘NP1이라는’은 NP2에 자신의 의미를 부가하며 NP2를 한정하고, NP1에는 고유 명사 또는 총칭성의 의미를 가지는 명사가 쓰인다. ‘-이라는’은 ‘-이란’과 자유롭게 교체될 수 있다. 한국어 교재 중에는 ‘-다는’과 ‘-이라는’이 문법 항목으로 제시되어 있는 교재도 있고, 그렇지 않은 교재도 있다. ‘-다는’과 ‘-이라는’은 한국어 학습자의 의사소통 능력 향상을 위해 하나의 문법 항목으로 제시될 필요가 있다. ‘-다는’과 ‘-이라는’이 한국어교육에 기술될 때는 ‘-다는’과 ‘-이라는’의 문법적 특성이 의미 및 용법 정보, 확장 정보, 유사 문법 정보에 기술될 필요가 있다.
Abstract
This study aims to discuss descriptive strategies for -daneun and -iraneun in Korean language education. For this purpose, this study examines their grammatical characteristics, reviews how they are treated in Korean language textbooks, and proposes strategies for their description. In contemporary Korean, -daneun is divided into -daneun¹, a synchronic reduced form of -dago haneun, used in non-finite adnominal clauses to represent quotation events, and -daneun², a grammaticalized ending used in finite adnominal clauses to represent propositions. -iraneun appears in the construction NP1-iraneun NP2, where it adds meaning to and restricts NP2, with NP1 typically being a proper or generic noun. Current textbooks vary in presenting these as grammatical items, but this study argues that they should be explicitly included to enhance Korean learners’ communicative competence. Their grammatical characteristics can be described with the items of meaning and usage, extension, and related grammar.