초등 문학교육에서 내면화 활동의 개선 방향 - 2015 개정 국어 교과서를 중심으로 -
Improvement Direction of Internalization Activity in Elementary School Literature Education - Focusing on the 2015 revised Korean textbook -
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본고는 초등 문학교육에서 다뤄지는 내면화의 의미를 고찰하고 내면화 활동의 양상을 비판적으로 살폈으며 개선 방향을 제안하였다. 문학교육에서 내면화는 작품 속 가치를 이미 존재하는 것으로서 수용하기보다는, 능동적인 태도로 작품과의 상호작용을 통해 학습자는 적극적으로 가치를 내면화할 필요가 있다. 따라서 내면화는 비판과 상상의 작용을 통한 반성작용으로서 이해될 필요가 있다. 이론적 고찰을 토대로 실제 2015 개정 국어 교과서에는 내면화를 위한 활동이 어떻게 구현되었는지를 살폈다. 이를 바탕으로 한 내면화 활동의 개선 방향은 첫째, 문학 작품에 기반한 독자 경험을 활성화할 필요가 있다. 둘째, 인물의 말과 행동을 유기적으로 연결지어 종합적 맥락을 파악해야 한다. 셋째, 서사적 상상력을 발현할 필요가 있다. 이와 관련하여 학습자의 적극적 표현 활동이 가치의 내면화를 위해 필요하다.
Abstract
This study examines the meaning of internalization in elementary school literature education, critically examines the aspects of internalization activities, and suggests directions for improvement. In literary education, the learner needs to actively internalize the value through interaction with the work in an active attitude, rather than accepting the value in the work as already existing. Therefore, internalization needs to be understood as a reflection action through the action of criticism and imagination. Based on theoretical considerations, we examined how the activities for internalization were implemented in the actual 2015 revised Korean textbook. To improve the internalization activity based on this, first, it is necessary to activate the reader's experience based on literary works. Second, it is necessary to organically connect the words and actions of the characters to understand the overall context. Third, it is necessary to express narrative imagination. In this regard, active expression activities of learners are necessary for internalization of values.
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