초등 문학교육에서 인물 교육의 문제와 개선 방향 탐색
Exploration of Problems and Improvement Directions of Character Education in Elementary Literature Education
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초록
본 논문은 현재 초등 문학교육에서 인물과 관련한 교육이 적절하게 이루어지고 있는가를 살피고 개선 방향을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여, 먼저 문학 이론에서 인물에 대한 접근 방식과 문학교육에서 상상력에 대한 논의들을 살폈다. 그리고 살핀 논의를 토대로 교육과정과 교과서의 인물 관련 교육을 비판적으로 검토하였다. 교육과정을 검토한 결과 인물의 모습, 행동, 마음을 상상하는 과정에 대한 안내가 부족한 점과 상상의 결과를 언어 중심으로 표현하도록 한 점, 구성 요소로서 인물을 가르치는 시기가 확정되지 않은 점, 인물에 대한 평가 관련 내용이 1-2학년군에 부재하다는 점에 대해 의문을 제기하였다. 교과서를 검토한 결과, 인물의 개념에 대한 진술이 오해를 불러일으킬 수 있다는 점, 인물 상상 활동에 근거가 부족한 경우가 있다는 점, 인물의 성격을 모습 상상의 내용으로 제시한 경우가 있다는 점을 문제로 삼았다. 이와 같은 문제점을 개선하기 위하여 인물의 개념을 재정의하였고, 인물 상상하기의 범위가 확대될 필요가 있음을 밝혔으며, 인물에 대한 독자의 평가를 활성화하여야 함을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study is to examine whether education related to characters is properly conducted in elementary literature education and to explore the direction of improvement. To do this, two approaches to character in literature and discussions of imagination in literary education were reviewed, and the teaching of character in curricula and textbooks was critically examined. The curriculum lacked guidance on the process of imagining a character's appearance, behavior, and mind; the outcome of imagination is language-oriented; the timing of teaching character as a component is undetermined; and the assessment of character is absent in grades 1-2. The textbooks were found to have misleading definitions of character, a lack of evidence for character imagination activities, and a tendency to present the character's personality as the content of the imagined appearance. In order to solve the problems raised above, the concept of character was redefined, the scope of imagining characters needed to be expanded, and readers' evaluation of characters was suggested.
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